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12 第一个发明麻醉剂的人
上海洋泾菊园实验学校 吴祎
教学目标：
1．正确朗读课文，读准“华、折、得、散、强”等多音字在文中的读音，理解并积累“深感不
安、撕心裂肺、死去活来”等词语。
2 ．在读文过程中，运用学过的质疑方法来学习课文。
3．学习作者选用两件事例来叙事的方法，并能运用这个方法来选材、组材。
教学重难点：
学习作者选用两件事例来叙事的方法，并能运用这个方法来选材、组材。
教学过程：
一、引题，质疑。
1．出示课题 ：12 第一个发明麻醉剂的人
（1）读了题目，你想要了解什么？
（2 ）那能不能围绕“第一个”和“发明”这两个词语来提一提问题？
(思考“第一个”和“发明”之间为什么重复？表示强调！ )
2 ．我们预习过课文，都知道第一个发明麻醉剂的是——华佗。
学第一节
一千七百多年前，我国有一位著名的大夫叫华佗。由于他医术高超，被人们称为“神医” 。
① 自由读。指名读。
② 引导对“”的思考。
二、读文，学习。
1．华佗确实遇到了一件棘手的事情，我们一起来读读课文，了解一下。
2 ．出示学习菜单。
自主学习菜单：
①自由轻声朗读全文，读准字音，读通课文。
②边读边摘录课文相关信息，将表格填写完整。
③思考：为什么作者要选用两则材料，来写华佗发明麻醉剂的过程？
手术对象 手术内容 患者反应 手术结果
小孩 割毒疮
醉汉 骨折复位
1
3．学生独立学习。
4 ．全班交流表格内容。
5．学习 3、5 小节。
合作学习菜单：
同桌配合，朗读第 3、5 小节。
①读准字音，朗读并体会两位病人的不同表现！
②同桌互读并交流朗读感受。
6 ．全班交流，朗读过程中，学习：
①看着痛得死去活来的孩子——学生接读： 华佗心想：有什么办法能使动手术的病人不感
到疼痛呢？（感受华佗的 “深感不安” ）
②看着这汉子，华佗也奇怪了，这是怎么回事呢？生接——原来，这汉子是喝醉了酒才跌
折了腿的，到这时还没有醒想过来呢。
③这样的状态不就是华佗想要的吗？
引发学生讨论：以后动手术时，只要给病人喝酒，就可以解除病人痛苦了！
④刚才大家交流的这些内容， 其实华佗当时也都想到， 只是课文限于篇幅， 写得比较简单，
你能把他当时看到醉汉后，沉思的内容，写得更具体吗？
华佗第二次心里活动的扩充填空。
看着这动手术没有痛苦的醉汉，华佗沉思起来：
7．学生交流刚才思考的问题：为什么作者要选用两则材料，来写华佗发明麻醉剂的过程？
根据学生交流老师小结如何选择、组材
三、选材、组材。
学生根据所给材料进行选材、组材的练习。
四、课堂小结。
学生试着小结“课堂一得”
五、课后作业。
摘星大行动：
★★★ 1．运用课堂上学过的质疑方法，对课文的第 8、9 两节，提提问题，在试着和
同伴一起谈论解答。
★★★★★ 2 ．用课堂上选择的这两则材料，完成习作《小叮当学游泳》 。
2
学生作业：
1．按要求填表。
手术对象 手术内容 患者反应 手术结果
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