历史校本课程选题与开发实施.pdf

历史校本课程选题与开发实施 校本课程的开发是普通高中新课程方案规划的课程 目标之一，而历史学科校本课程的开发是历史课程标准明确 提出的实施目标。 2003 年《普通高中课程方案（实验） 》提 出，“赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地 实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择 课程提供保障” ，而《普通高中历史课程标准（实验） 》则指 出：“普通高中历史课程的设置，体现多样性、多视角、多 层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空 间，有助于学生个性的健康发展” 。基于上述原因，我校在 2008 年向泉州市教科所申报“十一五”第一批（补充批）课 题时，把“高中历史校本课程的开发与实施”作为申报课题 并获准立项，在课题研究的过程中，课题组特别关注校本课 程的选题与开发，因为课题研究能否获得成功这是一个关键 环节，如果没有能够开发出一批适应学校办学目标与地区特 色要求和激发学生学习历史兴趣的历史校本课程，课题的研 究就难以有突破，要想顺利结题就有点困难，这就为我们课 题研究找到切入点，从而保证了课题研究顺利开展及取得预 期成果。 一、历史校本课程的选题 《普通高中历史课程标准（实验） 》中提出“鼓励和提 倡不同地区和学校结合自己的实际情况，因地制宜地利用和 开发历史课程资源。 ”课程标准的这一规定：一是将乡土历 史资源的开发利用作为支持历史课程的一种途径，没有明确 提出乡土历史教学概念；二是强调让学生利用课外时间，自 主开发乡土历史课程资源；三是开发利用乡土历史资源的目 的要注重挖掘乡土历史教学的情感培养功能。根据这三方面 的理解，我们在开发学校历史校本课程时遵循以下三个原则。 1.“乡土性” 原则。历史校本课程的开发要从何入手呢？ 课题组在讨论过程中认为，要把乡土历史资源作为校本课程 开发的重要依据，我校地处海峡西岸的泉州市南安洪濑镇， 有着深厚的历史积淀和丰富的历史课程资源，校本课程的开 发有着地缘优势，具体体现在： （1）伴随着海峡两岸经济文 化交流不断加强，地方政府对闽南文化的重视、开发、保护 力度也不断加强，毕竟闽南文化是中华文明的重要组成部分， 是连接海峡两岸人民和海内外闽南儿女的重要精神纽带， 80% 以上的台湾居民祖籍来自闽南，闽南话也是台湾的重要方言， 闽南文化深深扎根在台湾民众精神生活中； （2 ）泉州是闽南 文化的主要发祥地、闽南文化生态保护试验区的核心区和闽 南文化遗产的富集区，泉州市又是国务院首批公布的 24 座 历史文化名城之一，具有丰富珍贵的文物史迹和相当深厚的 文化积淀， 对泉州民众社会生活产生广泛而深远影响的； （3 ） 南安在闽南文明发源中又是源头，早在 1 万多年前就已经有 人类活动的足迹，经济文化发达，古代的“海上丝绸之路” 就起于南安丰州九日山，南安的风俗文化具有闽南特有特色， 如蔡氏古民居建筑群等，同时还出现了郑成功、洪承畴等著 名历史人物； （4 ）作为闽南商贸古镇洪濑地区同样有其深厚 的历史文化积淀，洪濑的形成已有一千多年的历史，西晋末 年，因中原战乱，百姓南迁 ,沿晋江畔居住，垦荒渔猎，洪濑 因地势平坦，土地利于耕作而始有人居住。洪濑地区风土人 情有特色、附近宗教寺庙遗址较多，非物质文化遗产丰富， 还有待进一步挖掘、开发、整理、利用，丰富多彩的鸡爪、 黑?@、九层 ?@等风味小吃更使洪濑声名远播。如何整合以 上乡土历史资源来开发具有系列化、突出校本特色及激发学 生兴趣历史校本课程成为我们课题研究的重要目标。 2.主体性原则。 历史校本课程因为反映的是校本的东