实际问题与一元一次方程优质课教案.docVIP

实际问题与一元一次方程优质课教案 实际问题与一元一次方程优质课教案 PAGE PAGE 4 PAGE 4 实际问题与一元一次方程优质课教案 实际问题与一元一次方程——配套问题和工程问题 教学目标： 1．会通过列方程解决“配套问题”; 2.掌握列方程解决实际问题的一般步骤； 3.通过列方程解决实际问题的过程，体会建模思想． 教学重点：根据提议，分析各类问题中的数量关系，会熟练的列方程解应用题。 教学难点：从实际问题中抽象出数学模型。 教具准备:教学课件 一、复习导入（教师提问学生，学生共同完成，根据学生的回答，教师逐一出示课件内容） 列方程解应用问题大致包含哪些步骤？ 1. 审：审题，分析题目中的数量关系；配套问题 2.设：设适当的未知数，并表示未知量； 3.列：根据题目中的数量关系列方程； 4.解：解这个方程求未知数的值； 5. 答：检验并写出答案. 二、新授 1、教师让观察课件上出示的图片，揭示课题实际问题与一元一次方程配套问题 2、出示配套例题 例1. 某车间有22名工人，每人每天可以生产1200个螺钉或2000个螺母，一个螺钉需要配2个螺母，为使每天生产的螺钉和螺母刚好配套，应安排生产螺钉和螺母的工人各多少名？ 分析：每天生产的螺母数量是螺钉数量的 倍时，他们刚好配套。 教师边指名回答边引导，同时展示课件的内容： 列表分析： 产品类型 生产人数 单人产量 总产量 螺钉 x 1200 1 200 x 螺母 22-x 2000 2 000(22－x) 人数和为22人 螺母总产量是螺钉的2倍 教师提问,全班齐答问题，共同解应用题，教师强调做题的格式 解：设应安排x名工人生产螺钉， 这类问题中配套的物品之 (22－x)名工人生产螺母. 间具有一定的数量关系， 依题意得： 2 000(22－x)＝2×1 200x . 这可以作为列方程的依据 去括号，得 44000 - 2000x = 2400x 移项，得 -2000x - 2400x = -44000 合并同类项，得 -4400x = -44000 系数化为1,得 x＝10． 所以生产螺母的人数为：22－x＝12（人） 答：分配10人生产螺钉，12人生产螺母．可使每天 生产的产品刚好配套。 3、教师提问：以上问题还有其他的解决方法吗？例如，还可以设生产螺母安排 x名工人 解：设应安排 x名工人生产螺母，(22－x)名 工人生产螺钉. 依题意得： 2×1200(22－x)＝2 000x . （注意等量关系） 4、教师：刚才我们学习了配套问题的解法，现在我们来总结一下像这类问题的解答模型。（教师边引导边展示课件内容） 5、即时巩固：（学生独立思考完成，做好后可交流） （1）高田村最近开始种花生，由于分工不同，现需要你来分配人数。已知一个人一分钟可以挖4个坑，一个人一分钟可以放花生米3个坑，现在我们班有21个同学参加劳动，你觉得应该如何分配人数才能使挖坑和放花生米同时结束劳动？ 指名学生上黑板完成，教师与全班同学一起校正。 6、让学生回忆工程问题中的量及其关系： （1）工作效率：单位时间内完成的工作量 （2）工程问题中的量及其关系：工作量=工作效率×工作时间 （3）总工作量可看做“ 1 ”,各部分工作量之和=总工作总量 7、教师问： 工程问题中的等量关系是 学生答：工作量=工作效率×工作时间 8、独立完成填空题： 一件工作，甲单独做x小时完成，乙单独做y小时完成，那么甲、乙的工作效率分别为?( )????、?( )???；甲、乙合作m天可以完成的工作量为?( )??或 {（ + ）m}?。 出示工程问题： 例2. 整理一批图书,由一个人做要40小时完成.现在计划由一部分人先做4小时,再增加2人和他们一起做8小时,完成这项工作，假设这些人的工作效率相同,具体应先安排多少人工作? 教师边指名回答边引导，同时展示课件的内容： 列表分析 人均效率 人数 时间 工作量 前一部分 工