实际问题与一元一次方程-优秀教学设计(教案).docx

实际问题与一元一次方程-优秀教学设计(教案) 实际问题与一元一次方程-优秀教学设计(教案) PAGE PAGE18 / NUMPAGES18 实际问题与一元一次方程-优秀教学设计(教案) 实际问题与一元一次方程 【课时安排】 2课时 【第一课时】 【教学目标】 1．知识目标：初步感知配套问题中的数量关系。 2．能力目标：分析配套问题的数量中关系，会列出方程表示问题中的相等关系。 3．情感、态度与价值观目标：体会建立数学模型的思想。 【教学重难点】 教学重点：分析配套问题的数量中关系，会列出方程表示问题中的相等关系。 教学难点：根据问题中的相等关系建立方程模型。 【教学过程】 一、导入新课。 （一）预习任务。 （1）列一元一次方程解决实际问题的一般步骤：审，设，列，解，验，答。正确分析问题中的相等关系是列方程的基础。 （2）配套问题中配套的物品之间有一定的数量关系，这可以作为列方程的依据。 （二）预习自测。 （1）一根连杆和一个活塞能够配成一套，一个车间共有90个工人，每人每天生产15根连杆或12个活塞，安排人生产连杆，另外的人生产活塞，使当天生产的连杆和活塞配套，下面的方程正确的是（ ） 知识点：配套问题。 解题过程：解：安排人生产连杆，则有人生产活塞，根据连杆数目与活塞的数目恰好相等，则可列出方程为：。 思路点拨：紧抓“一根连杆和一个活塞配成一套”，即连杆数目与活塞的数目恰好相等，从而找到列方程的等量关系。 答案：故选A （2）七（4）班学生共50人，为参加学校举办的迎“元旦”文艺活动，做了一批面具和花，每人每天平均做花18朵或面具10个，如果一个面具配2朵花，应分配多少学生做面具，多少学生做花，才能使面具和花刚好配套？如果设个学生做面具，根据题意，列方程得：_____。 知识点：配套问题。 解题过程：解：设个学生做面具，则有个学生做花，根据花的数目是面具的数目的2倍，则可列出方程为：。 思路点拨：根据“一个面具配2朵花”，即花的数目是面具的数目的2倍，从而找到列方程的等量关系。 答案： （3）41人参加运土劳动，有30根扁担，安排多少人抬，多少人挑，可使扁担和人数相配不多不少？若设有人挑土，则列出方程是（ ） A． B． C． D． 知识点：配套问题。 解题过程：解：设有人挑土，则对应根扁担；于是剩下的人抬土，则对应根扁担，抓住“一共有30根扁担”作为等量关系便可列方程为：。当然本题也可抓“一共41人”作为等量关系列出方程为：。 思路点拨：弄清“抬”和“挑”的含义：“抬”是两个人一根扁担，而“挑”是一人一根扁担，抓“扁担和人数要相配不多不少”列方程即可。 答案：C （4）一张方桌由一个桌面和四条桌腿组成，如果1立方米木料可制作方桌的桌面50个或制作桌腿300条，现有5立方米木料，请你设计一下，如何分配木料，恰好配成方桌？共配成多少张方桌 知识点：配套问题。 解题过程：解：设用木材生产桌面，则用木材生产桌腿，因为一张方桌由一个桌面和四条桌腿配套组成，所以列出方程为：，解得。 ∴，（张） 答：用3木材生产桌面，用2木材生产桌腿，共配成150张方桌。 思路点拨：抓住“一张方桌由一个桌面和四条桌腿配套组成”，即桌腿的数目是桌面数目的4倍，从而找到列方程的等量关系。 答案：用3木材生产桌面，用2木材生产桌腿，共配成150张方桌。 二、新课讲授。 （一）知识回顾。 （1）解一元一次方程，一般要通过去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1等步骤，把一个一元一次方程转化为（a为常数）的形式。 （2）用一元一次方程分析和解决实际问题的基本步骤是： ①设未知数。 ②分析问题中的数量关系，找出其中的相等关系，并列出方程。 ③解方程。 ④检验解的正确性与合理性。 ⑤作答。 （二）问题探究。 （1）探究一：感知生活中配套问题。 活动①观看生活中的一些产品配套图片。 学生观看每张图片上和物品。 师问：勤俭节约是中华民族的传统美德，生活中我们提倡节约，生产中更不能浪费，怎样才能避免不浪费呢？ 学生举手抢答。 总结：这就要合理地分配劳力和材料，使生产的产品配套。这节课我们将运用学过的一元一次方程来解决产品配套问题。 设计意图：通过引入和观看生活中的配套图片，激发学生对本节课的教学兴趣，为新知识的教学作铺垫。 （2）探究二：解决生活中配套问题。 活动①大胆操作，探究新知。 某车间有22名工人，每人每天可以生产1200个螺钉或2000个螺母，一个螺钉需要配两个螺母，为了使每天生产的螺钉和螺母刚好配套，应安排生产螺钉和螺母的工人各多少名？ （老师提问，学生举手抢答。） 师问：怎样理解“每人每天可以生产1200个螺钉或2000个螺母” 生答：如果一天中只生产螺钉，那么每人可以生产1200个；如果一天中只生产螺母，那么每人可以生产2000个。 师问：题目中