高中地理_第三节地球的圈层结构教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第 9 - 页 共 NUMPAGES 10 页 PAGE 《地球的圈层结构》教学设计 教学设计 课题 地球的圈层结构 课型 新授课?章/单元复习课□专题复习课□ 习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□ 教学内容分析 本节可分为地球的内部圈层与外部圈层两部分，在此基础上，从内外圈层的相互 作用人手，提出了地球表层环境这个重要概念。 具体内容联系及内容安排见下图。 2.学习者分析 本节教学总体上可以遵循“情境感知——唤起已知——重构认知——活动体验”的思路开展。围绕圈层相互作用形成地表环境这个重要概念，可以选择教材提供的概念图情境案例，也可以选择其他案例。在教学中，教师可引导学生从圈层的视角来认识地球的结构，以圈层特征为着力点组织相关内容的学习，最后落实到人类活动上。 地壳、地幔和地核等概念学生早已知晓，大气、水、生物等早就有所体验，在帮助他们充分唤起这些已有知识、经验的基础上，从地理学的目标——认识人类生存环境的角度，引导他们将这些零散的认识进行重构，使他们的认知从地球的圈层结构上升到认识地球圈层的主要特征，并明确它们与人类活动的关系。 对于本节涉及的诸如软流层、地震波、横波、纵波等概念，不必作过多解释与说明。对于圈层之间的相互关系，则属于综合分析和区域认知等地理学科核心素养的要求，教学中应尽量选择学生熟悉的情境，引导学生从分析实例人手展开探究活动，在活动过程中体验方法并提升素养。 3.学习目标确定 （1）运用地球的内部圈层结构和外部圈层结构示意图，简要描述地球的圈层结构，说明地球各圈层的主要特点。 （2）举例说明大气圈、岩石圈、水圈和生物圈等四大圈层之间相互联系、相互影响的关系，并指出它们对人类生产生活的影响。 （3）结合实例指出自然地理环境的组成要素，简要说明各要素的基本作用。 4.学习重点难点 地震波及地球的内部圈层 5.学习评价设计 首先先通过合作学习，培养学生的知识获得、自主学习能力，通过小组讨论，代表展示；讲课过程中设置多个实例思考，培养学生的地理思维能力，学生展示评价；学生生成思维导图描述展示；当堂检测试题效果评价；课后思考问题承前启后。总之，通过适量、适度的评价，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：导入新课 教师活动1 展示，《地心游记》简介。 2、播放视频《地心游记》视频片段。 学生活动1 学生观看《地心游记》视频，。 问题设置：地球内部是什么样子？今天我们就来学习第一单元第三节 地球的圈层结构。 活动意图说明：创设情境，激发兴趣，导入新课。 环节二：学习目标和基本概念 教师活动2 【课标呈现】 运用示意图，说明地球的圈层结构。 【课标解读】 1.了解地震波的基本特征，并能说明科学家如何利用地震波来研究地球内部的圈层结构。 2.了解地球各圈层的主要特征。 3.能从不同层面（宏观、微观）认识地球各圈层对自然环境形成的作用，以及与人类的密切联系。 核心素养： 【区域认知】运用图表描述地球内部、外部圈层的范围、物质组成，说明地球结构特点。 【综合思维】知道岩石圈的构成及其在自然环境中的地位，举例说明地球各圈层的相互联系、相互渗透，从整体上说明自然环境的基本构成。 【地理实践力】知道科学家利用地震波研究地球内部结构的基本方法，增强探究意识和科学精神。 【人地协调观】举例说明地球各圈层对自然环境形成的作用，及其与人类活动的关系，初步形成人地协调观。 学生活动2 学生明确学习目标 环节三：设疑，引入合作学习一 教师活动3 如何挑选成熟的西瓜？ 用手指弹瓜听到“嘭嘭”声的，是熟瓜； 听到“当当”声的还没有熟，听到“噗噗”声的，是过熟的瓜。 1957年美国地质学家曾提出过一个雄心勃勃的“莫霍计划”—设想在地球上打一口深井，穿过地壳，以更好地了解地球内部构造。这一计划最终没有实现。 现在你有什么更好的建议，可以了解到地球内部构造吗？ 学生活动3 设疑，学生讨论。 环节四：知识讲授梳理 教师活动4 【过渡】了解地球内部结构，我们是否也有一些手段？下面我们先来了解地震波。 一、地震波的概念 当地震发生时，地下岩石受到强烈冲击，产生弹性震动，并以波的形式向四周传播，这种弹性波叫地震波。 地震波有纵波（P波）和横波（S波）之分。 合作学习一 了解地震波 观察下图，地震发生时，地震波有哪些特点？ 归纳，讲解 合作学习二 地球的内部圈层 通过对地震波传播速度的研究我们得到右图（地震波曲线图）。议一议，你认为怎样对地球内部进行划分更合理？ 合作学习二 地球的内部圈层 （1）通过对地震波速度的研究我们得到下图（地震波曲线图）。议一议，你认为怎样对地球内部进行划分更合理？在左图中画出分界线，在右图中对应划出分界面。 在上图中用阴影标出软流层与岩石圈的位置并