16.3二次根式的加减-教学设计.docVIP

二次根式的加减-教学设计 二次根式的加减-教学设计 PAGE 二次根式的加减-教学设计 二次根式加减法教学设计 （第一课时） 一、教材分析： 本节主要内容是二次根式的加减运算和二次根式的加、减、乘、除混和运算。学习本节之前，学生已经掌握了把二次根式化简成最简二次根式的方法，这是学习本节课的基础。本节课的重点是二次根式的加减。 二、学情分析 我班学生基础较差，两极分化较严重有部分学生对平方根、立方根的知识掌握的不够扎实，对整式加减运算欠账比较多，因此学习本章时有困难。 三、教学目标： 1.知识与技能：探究二次根式加减法运算法则，会用二次根式加减法法则进行计算。 2.过程与方法 ：学生经历由实际问题引入数学问题的过程，发展学生的抽象概括能力。通过加减法运算，培养学生的运算能力。 3.情感态度与价值观 ：通过加减法运算解决生活中实际问题，体会数学知识应用的价值，提高学生学习数学的兴趣。 四、教学重难点 1.重点：首先把二次根式化成最简二次根式，再合并被开方数相同的二次根式。 2.难点：二次根式加减法的实际应用，去括号问题。 五、教学方法：自主探究、合作、讨论。 六、教学媒体：多媒体，白板。 七、教学活动过程 1、引入新课 【活动一】：计算下列各式 教师点评：上面题目的结果，实际上是我们以前所学的同类项合并．同类项合并就是字母不变，把系数相加减。 【活动二】： 现有一块长、宽5dm的木板，能否采用如教科书图所示的方式，在这块木板上截出两个面积分别是8dm2和18dm2的正方形木板？ 分析：由于大小正方形的边长分别为和，显然木板够宽，下面考虑木板是否够长。由于两个正方形的边长和为，这实际上是求和这两个二次根式的和，计算之前，我们先来看下面几道题怎么算？ 师生行为:（1）学生分组讨论，探求方案。 （2）教师倾听学生的交流，指导学生探究。 教师关注：学生能否将和化成最简二次根式；能否将分配律运用到计算中 。 师生行为：分析的计算过程 教师讲解点评： 师：用自己的语言描述二次根式加减法的法则. 生：二次根式加减法时，可以先将二次根式化成最简二次根式，再将被开方 数相同的二次根式进行合并。 （设计意图：此题贴近学生生活，易激发学生的学习兴趣。采用分组讨论，自主 探究的方式解决问题，提高学生的自主学习能力。） 2、例题解析 例1.计算 （1） （2） 例2.计算 （1）（2） 学生思考：（1）比较二次根式的加减法与整式的加减，你能得出什么结论？ （2）与能合并吗？ 教师关注：计算中教师要让学生体会到有理式的运算、二次根式的运算以及 式的运算之间的联系，感受数的扩充过程中运算性质和运算律的一致性。 （设计意图：使学生熟练掌握二次根式加减法的运算方法，综合运用新旧知识， 使知识能融会贯通，提高课堂效率，培养学生及时发现问题并解决问题的习惯， 调动学生的主观能动性。） 3、巩固练习 计算： （1）； （2） （3）； （4） 4、课后小结 本节课你有什么收获有什么认识 八、课后作业：课本15页2题、3题。 九、课后反思：通过这节课的学习，学生将掌握二次根式加减法运算法则，并发现二次根式加减法的实质就是合并被开方数相同的二次根式,在设计本课时教案时，着重从以下几点考虑： 1.先通过对实际问题的解决来引入二次根式的加减运算，再由学生自主讨论并总结二次根式的加减运算法则。 2.四人小组探索、发现、解决问题，培养学生用数学方法解决实际问题的能力。 3.对法则的教学与整式的加减比较学习。在教学设计中，仍然存在着对学情分析不足，主要是过高估计学生的学习能力，对以前学过的知识的复习工作做的不够，导致后续的新知识的学习遇到不少麻烦。在学生自主学习方面还存在着不足。遇到困难有畏难情绪、对老师的依赖性太强。这些都有待于在今后的教学中进行教育和引导。