名著导读名著导读如何教参考范本.docxVIP

文档来源为 : 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 名著导读 -名著导读如何教 《普通高中语文课程标准》提出： 高中语文教学要培养学生 “具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正 确自主地选择阅读材料，读好书，读整 本书，丰富自己的精神世界，提高文化 品位，课外自读文学名著及其他读物， 总量不少于 150 万字。”为此，必修教材增加了 “名著导读 ”内容，精选了十部名著 “名 著导读 ”与 “阅 读鉴赏”“表 达交流”“梳理探究 ”并列而成为教材的重要 组成部分。名著导读学生阅读名著，对 学生阅读能力和鉴赏能力的提高、健全 人格的培养、人生的健康发展都有重要 的意义。 但遗憾的是， “名著导读 ”并没有引 起大多数教师的重视，即便有所涉及也 是浅尝辄止，学生只知皮毛，不知全体， 达不到提升学生素养的目的；同时，高 中生忙于课业和应试，步履匆匆，缺少 充裕的时间和从容的心境细细咀嚼、慢慢品味文学名著。要改变这种现状着实 太难。 “名著导读 ”内容极为丰富，阅读量 很大，语文教学者应该深思，如何教读该板块才能真正体现教材的编写意图， 最大限度地发挥名著的熏陶作用，同时培养学生良好的阅读习惯。笔者认为， “名著导读 ”应该有读有导，不是一个 “读” 字解决的，它应该是学生 “读”和老师 “导” 的有机结合，因为读，学生才有体验， 因为导，体验才更深刻。为了改变 “名著导读”被闲置、经典作品快餐化的局面， 笔者探讨了下面一些教学方法和策略。 一、把握阅读目标，指导阅读方法 《高中语文课程标准》对高中阅读 目标给出了明确规定， 我们在处理 “名著导读”内容时就应该以此为依据。 高中语文必修教材选定 10 部名著，阅读这些名著，我认为要把握的重点可以概括为三 句话：知人论世，自我提升，与人分享。 孟子说： “颂其诗，读其书，不知其 人，可乎？ ”孟子的话告诉我们，文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景 有着极为密切的关系，只有知其人、论 其世，即了解作者的生活思想和写作的 时代背景，才能客观地正确地理解和把 握文学作品的思想内容。必修所选的 10 部名著选自不同时代和不同作家，时代 相隔久远，文化背景迥异，学生阅读如 果不能做到知人论世，那么阅读就是水 中的浮萍，是没有根基的。 阅读名著能够开阔视野， 丰富想象， 进而陶冶情操，净化灵魂，提高感悟生 活的情趣和能力，引领学生自我提升， 不断成长。同时，学生在阅读名著的过 程中还应该学会与人合作，与人分享。 除此，阅读应该具有正确的方法， “授之以鱼，不如授之以渔 ”，教师在引导学生阅读名著的过程中学会精读、略 读、速读、跳读等，还要教会学生做读 书笔记。高中 10 部名著均为长篇小说， 应该跳读、精读、圈点批注法、摘录法 相结合。 二、落实阅读计划，定期进行反馈凡事预则立，不预则废。读书是一 个过程，要持之以恒，坚持不懈，一定要制订一个切实可行的读书计划。读书计划不仅包括阅读内容、时间分配、进度安排、监督保障等，还应包括采取的措施，达到的要求，衡量的标准等。 读书计划一经制定， 就要认真执行。有计划地读书不仅能够提高读书效率， 而且还能锻炼学生的意志，养成 “今日事，今日毕 ”的好习惯，为此要对名著阅读进行过程管理及效果监控， 措施如下： 第一，引导学生按照阅读计划进行自我反馈。每周阅读量、摘录内容以及感受、体会等都要及时反馈。阅读时要注意捕捉思维火花、总结自己的得失。第二，进行阶段性交流总结。要经 常组织学生进行阅读成果交流和汇报， 以此推动、监控阅读过程，引导阅读的进一步开展，并随时和同学、老师分享阅读体验。 第三，借助评价推进阅读。这里的 评价主要是过程性评价，借助学生、老师和家长，对学生的阅读态度、进度和 收获进行评价。评价要具有激励性，能够鼓励不同层次的学生发展，通过评价使名著阅读蔚然成风。 开展多种语文实践活动，延 伸阅读范围，巩固阅读成果。比如建立 网上交流平台，让大家自由交流阅读体 验；比如开展征文比赛，畅谈阅读收获； 比如自编名著导读，分享成功体验；比 如开展 “名著与名人的成长 ”等研究性学习活动，加深阅读的理解和应用。还可 以通过其他语文实践活动， 比如 “读书报告会”“主题讨论会 ”“主题黑板报 ”辩“论赛”延“伸阅读 ”“手抄报展览 ”“名著故事会”等活动让名著阅读鲜活起来。 卫生管理制度 1 总则 1.1 为了加强公司的环境卫生管理，创造一个整洁、文明、温馨的购物、办公环境，根据《公共场所卫生管理条例》的要求，特制定本制度。 1.2 集团公司的卫生管理部门设在企管部，并负责将集团公司的卫生区域详细划分到各部室，各分公司所辖区域卫生由分公司客服部负