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有效教学与教师专业化发展广州市教育局教研室 黄 宪2007年7月21日一、什么是有效教学？ ——有效教学理论探秘有效教学的一般理论所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。（一种观点） 教学的必要条件： 一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机；　二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么；　三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白。 如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。 有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。有效果——指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价。 有效率——教学活动是一种精神性生产活动。教学效率指对教学活动的合理投入与教学产出(效果)吻合程度的评价。有效益——指教学活动收益、教学活动价值的实现。即指对教学目标实施与特定的社会和个人的教育需求吻合程度的评价。 有效教学的理念 第一、有效教学关注学生的进步或发展。 第二、有效教学关注教学效益，要求教师 有时间与效益的观念。 第三、有效教学更多地关注可测性或量化。 第四、有效教学需要教师具备“反思意识”。 第五、确立有效教学是一套策略。 从策略的内容上分 —— 管理策略有： 1．抓好良好开端策略； 2．教学常规管理策略； 3．强化策略； 4．用有效方法检查家庭作业策略。 指导策略有： 1．讲课力求清晰明白的策略； 2．反馈策略； 3．复习必要知识策略。 加涅(R．M．Gagne)的有效教学策略 从教学过程（动机、领会、习得、保持、回忆、概括、作业、反馈八个阶段）来分 —— 1.激活动机策略 2.告知学习者目的策略 3.指引注意策略 4.刺激回忆策略 5.提供学习指导策略 6.增强保持策略 7.促进学习的迁移策略 8.引起动作,提供反馈策略国内研究有效教学的两个维度 基础性：①是否能把握教学内容的定位；②是否注重个别差异；③教师的表述是否清晰，包括言语概念式表述、案例领悟式表述和图式结构式表述；④是否有效地使用教育资源。发展性：①是否能灵活运用、选择和编制教学计划；②是否运用启发式使学生积极投入到课堂教学(如开放性提问，适当的幽默，鼓励冒险精神等)；③课堂教学能否体现互动和开发的要求，老师能否尊重学生，唤起学生的自律意识，能否容许学生个体专长的课外开放；④是否具有科学思维和创造性。 有效教学的关键行为 清晰授课 多样化教学 任务导向 引导学生投入学习过程 确保学生成功率 国际有效教学标准 师生共同参与创造性活动，以促进学习语言发展 学习背景化把教学与学生的真实生活联系起来，以此创造学习的意义。 挑战性的活动 教学对话——通过对话进行教学 有效教学研究的对象“有效的课程设置”“有效的教学目标”(确定与监控)“有效的教学内容”(处理与呈现)“有效的教学策略与模式”(选择)“有效的教学活动”(设计与实施)“有效的学生活动”(组织与评价)“有效的教学评价”… … 有效教学研究的重点教学层面---教学内容和教学方法 一方面开展教材研究，力求准确把握新教材的教学要求；另一方面提高教师选择教学内容和营造教学氛围的能力，提高教师组织课堂探究活动的能力。管理层面--- 合理的课程设置与课程实施评价. 操作在教师,落实在学生二、如何使教学有效？ ——实施有效教学浅释（一）什么是有效的学习方式现代学习方式的本质特征 （1）主动性——“我要学” （2）独立性——“我能学” （3）个别性——学习风格 （4）体验性——身心、情感、人格 （5）生成性——问题学习，生成问题 如何恰当运用探究学习方式？按信息获取方式进行的学习分类学习授受式学习（被动接受式学习）接受式学习学习探究式学习接受式探究(主动接受式学习)发现式探究（发现式学习）什么是适宜合作学习的教学任务比较复杂或比较高级的认知学习任务绝大多数的情感、态度、价值观的学习任务包括了人际交往品质与能力培养目标的学习任务蕴含以下因素的学习任务，优先考虑采用合作学习方式：群体激励、成功机会平等、满足个别需要和小组目标（互动、互助、协同、整合、求新、辨析、评判、表现） 准确理解合作学习的组织形式小组讨论只是合作学习的一种形式而不是唯一形式。衡量课堂上是否实施了合作学习，关键不是看有没有组织小组讨论，而是看课堂上学生的活动是否具备了合作的因素，包括是否具有合作的意识，是否掌握了合作的技能（善于倾听、述说、交流、分工与协作等），是否产生了合作的效能（异质学生相互促进、共同完成学习任务）。 学生学习活动组织的有效性教育必须关注学生 温家宝总理说，我最近一直在思考两个问题：一个是，素质教育决不是不要考核，而是要求考核具有综合性、全面性和经常性。所谓综合性，就是要教学生