高中化学_元素周期表 核素教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、教学流程 新课导入环节一学生活动：给元素卡片有规律的排序 新课导入 环节一 学生活动：给元素卡片有规律的排序 元素在元素周期表中的位置与原子结构的关系元素周期表的发展历程 元素在元素周期表中的位置与原子结构的关系 元素周期表的发展历程 新知学习环节二 新知学习 环节二 元素周期表的结构 元素周期表的结构 核素 同位素 核素 同位素 板书元素位置表示 板书元素位置表示 描述“位、构”关系 放射性同位素用途 反馈评价环节三 反馈评价 环节三 整理与提升归纳建构环节四 整理与提升 归纳建构 环节四 二、教学过程 教学环 节 驱动问题与任务 教师活动 学生活动 设计意图 环节一、小组合作完成任务性活动。 完成学习元素周期表的发展历程、排序原则 根据卡片的信息（如图）给元素排序（选取某个量按从小到大的顺序），自主选择排序依据。（时间3分钟） 根据卡片的信息，给元素有规律（横行、纵行都规律）排序。（时间6分钟） 布置任务活动 点评 【展示】门捷列夫当年的手稿。并引导学生分析分析他的困惑 小组讨论 小组展示 【生成问题】氦是在和铍排在一列还是和氖排一列？ 通过这一活动拉近学生与科学家的距离，让学生尝试沿着科学家的足迹去感受发现的过程 2、使学生深刻理解元素周期表编排原则的变化，让学生体会科学具有阶段性，体验科学真理的相对性，更好地理解科学的本质。发展学生的科学态度与社会责任的化学核心素养。 环节二、 问题驱动 完成元素周期表的结构学习 【问题】 根据自主学习，谈一下你对周期表的结构即周期和族的理解 以前三周期（短周期）为例说明周期表的结构（周期和族）和原子结构的关系 在周期表中哪个族所含的元素种数最多？ 4、在周期表中找到自己喜欢的元素？根据周期表你能获取哪些信息？写出它在周期表中的位置。根据位置，请你快速说出该原子的结构。 有效对话 【引导】副族、零族、 = 8 \* ROMAN VIII族它们与原子结构有什么关系呢？我希望同学们高二继续选学化学《物质结构》。 【讲述】周期表中15种镧系元素以及钪和钇称为稀土金属。稀土元素称为“冶金工业的维生素”，其中镝常用于制造硬盘驱动器，我国是稀土金属资源大国，我国化学家徐光宪院士与其团队在稀土元素的分离及其应用做出重要贡献。 描述、表征、黑板展示 通过让学生讲周期和族，检测课前自主学习情况 通过让学生在周期表中找到自己喜欢的元素及教师的追问，让学生自主发展，积极主动地学，自主建构“位—构”关系。 通过教师讲稀土金属，一是上一章金属材料的延续，二是增强学生社会责任和文化自信。 环节三、 任务性活动。 调用“构—位”模型完成核素、同位素概念的学习 【任务】给三张卡片，在现行周期表中找位置？并说出理由 点评 【追问】你知道周期表中还有哪些元素存在同位素，又有什么用途？ 【讲解】同素异形体与同位素的区别 思考、讨论、展示【生成问题】 同素异形体：金刚石、石墨、C60 通过给三张卡片在周期表中找位置的活动设计，一是使核素、同位素这一知识和元素周期表形成系统和结构化。二是通过真实问题情境的创设，充分调动了学生学习的积极性和主动性，改变了传统的教师教师讲概念，然后通过练习辨析概念的教学方式，也促进了学生学习方式的转变。 环节四、 整理与提升 【问题】试着从原子结构的角度总结元素在周期表中的位置及元素、核素、同位素的概念 【讲述】联合国教科文组织总干事阿祖莱在庆祝元素周期表诞辰150周年大会上说：“化学元素周期表不仅仅是对宇宙中所有已知原子进行排序的列表，它本质上是帮助我们更好地了解我们周围世界的一个窗口。”为什么这样说？ 世界是由物质组成的，元素是物质的基本成分即：世界——物质——元素——原子。所以通过微观的原子探知我们的宏观物质世界。 总结、归纳、提升、聆听、感悟 让学生整合“构—位”认知模型，为第三课时构建“构—位—性”模型打下基础，从原子结构的角度深化元素、核素、同位素等概念的理解，发展学生的宏观辨识和微观探析的化学核心素养。引用联合国教科文组织总干事阿祖莱的话，让学生深切体会学习元素周期表的真正价值，发展学生的科学态度与社会责任的核心素养。 三、板书设计 学情分析 1、知能储备 对元素相关知识有一定的认识，对前18号元素的元素符号、原子结构、化合价、相对原子质量等相关知识已非常熟悉；接触并多次应用元素周期表进行相关量（一般是相对原子质量）的查询；已具备学习元素周期表的理论基础；第一课时学习了原子结构，质子数，中子数，质量数，具备学习核素的理论基础。 但学生并不熟悉元素周期表的结构和编排原则。 2、学习方式 学生具备一定的分析推理能力，对图片、实物等感兴趣，喜欢动手，乐于展示。 3、认知方式 缺乏对知识特别是微观知识的主动探究和建构能力。 效果分析 一、教学设计理念 学科