构建幼儿园大阅读体系实践研究研究计划实施阶段结题报告.docVIP

建立幼儿园大阅读系统的实践研究研究计划+实行阶段+结题报告 建立幼儿园大阅读系统的实践研究研究计划+实行阶段+结题报告 PAGE / NUMPAGES 建立幼儿园大阅读系统的实践研究研究计划+实行阶段+结题报告 “建立幼儿园大阅读系统的实践研究”的研究计划 温总理以前这样说： “我特别希望倡议全民念书。我愿意看到人们坐地铁的时候能够在 手里拿上一本书。 因为我向来以为， 知识不单给人力量， 还给人安全， 给人幸福。 多念书吧，这就是我的希望。 ”苏州大学朱永新教授指出，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅 读史， 一个民族的精神境地， 在很大程度上取决于全民族的阅读水平。 但是此刻社会人们过于烦躁，生计的压力、物质利益的迷惑， 令人们把目光投向外面世界， 念书成了大家愈来愈无暇顾及的事情。美国教育家杰姆 ?特米里斯以为， 0 至 3 岁是形成孩子阅读兴趣、阅读习惯的重点阶段， 我国学者也以为 3～8 岁是少儿学习阅读的重点期， 幼儿园作为育人的场所，应当第一成为充满书香的地方。 本研究从幼儿园、教师、幼儿、家长几方面下手。 一、教师 （一）活动目标 1.累积知识，让自己成为更有智慧的教师。经过念书、学习提高理论水平易实践水平， 养成随时记录的习惯，提高思虑的深度与广度，改变自己行走的方式。 2.熏陶思想， 让自己成为更有涵养的教师。 经过品读， 多沾书气， 多闻书香， 与书为友， 丰富自己的文化底蕴，认识自己的差距，从而激发自己向上发展的动力。 3.在各级各种活动中能有好的表现，能有文章发布或获奖。 （二）活动举措 1.踊跃自学，每日保证半个小时的念书时间，每学期认真阅读 3 本以上由幼儿园介绍的 书目，主假如一些教育名著，使老师们走近苏霍姆林斯基、陶行知 走近今世教育家。 2.改变读的形式，经过看、听等形式丰富教师多方面的知识。 3.勤读、勤做、勤思、勤写，在念书的基础上，联合自己教育生活实质，三十周岁以下 的教师每学期许多于 4 篇、三十岁以上的教师 2 篇的教育漫笔或念书笔录， 并鼓舞大家发送 至教育网站；每学期达成一万字的念书笔录，保证念书成效。 4.使教师都为每一位幼儿着想，工作中表现爱为本、德为先。 促使教师专业成长，让教师静下心来念书，潜下心来育人，渐渐形成善思、实干、智慧型的教师集体。 6.在 QQ 群主动与同事沟通，议论念书心得。 7.踊跃与其余教师沟通好书。 8.为教师订阅幼儿教育杂志，购置有关书本。 （三）阅念书目 二、幼儿 （一）活动目标 1.为不一样阶段的幼儿选择不一样的阅读内容，经过多种形式，培育幼儿读“书”的兴趣， 养成优异的读“书”习惯，为幼儿的可连续发展确定基础。 2.感觉中国传统文化和世界优异文化，朗读累积中国的经典，培育文化小巨人。 3.在阅读读中让幼儿感觉道德教育和礼仪教育，培育礼仪小君子。 依据幼儿的认知规律， 我们不用苛刻幼儿此刻就懂得此中的道理，  但我们相信， 在朗读、 累积和运用的过程中，  幼儿会从这些阅读中自觉自悟出做人的道理，  并在教师、 家长的辅助 下逐渐养成优异的习惯，  拥有美好的质量，建立远大的理想，  形成人生奋斗的目标，做个学 有目标，干有方向的人。 1）小班 喜爱听成人讲读图画书。 喜爱翻看喜爱的图画书。 认识一本书有封面、书名，学习正确地拿书、翻书和取放图书。 指认图书上的物体，并对书中的人物和物件作初步的议论。 察看图书中页与页之间交替产生的变化，认识图书画面所表达的意思，学惯用一般话说出图书画面的基本内容。 初步学习与成人和伙伴共读图画书。 初步认识图画和文字的差别。 认读自己的名字，关注伙伴的名字。 喜爱参加涂写符号标记等活动。 （ 2）中班 学会正确地以前去后翻看图书，懂得爱惜图书。 喜爱学习独立翻看图书。 知道一本书有封面、 封底、 书名、页码等， 知道成人叙述故事念的是书上的印刷文字。 学习依据察看图书中角色的动作、表情、背景及特别符号等，理解画面内容。 知道一幅画能够用一句话来表述，一句话能够用一幅画来表示。 感知图书中故事情节发生的前后次序，联合生活经验，认识图书包含的基本义义，并表述自己对内容的理解。 学习依据故事的部分情节来猜想、预知故事内容和情节的发展。 学习制作简单的一页单幅图画书。 （ 3）大班 主动找寻图书阅读，认真认真地看完一本再看另一本。 学会正确地保存和修理图书。 读懂图画书，逐渐学会读出图画书的内容，能基本理解图书的情节，主题及二者的关系，并清楚地表达自己的感觉和议论。 依据图书的名字或插图猜想预知故事的发展和结尾。 学习复述表演阅读过的图书情节和内容。 能正确理解图书中每幅画面的意义，并经过一些特别符号（文字等）的辅助功能，获取口语、书面语和符号之间的相互转变关系的认识。 学习依据图书画面进行合理想象