青岛版六年级下册数学《百分数的应用整理与复习》教学设计.docVIP

《百分数的应用整理与复习》教学设计 课标分析： 《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这里， 强调了数学教学是一种活动，是教师和学生的共同活动。 数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程。 学生要在数学教师指导下，积极主动地掌握数学知识、技能，发展能力，形成积极、主动的学习态度，同时使身心获得健康发展。 （一）数学活动是学生经历数学化过程的活动。 数学活动就是学生学习数学、探索、掌握和应用数学知识的活动。数学活动不是一般的活动，而是让学生经历数学化过程的活动。数学化是指学习者从自己的数学现实出发，经过自己的思考，得出有关数学结论的过程。在数学教学中，学生的数学现实就是指他们已有的经验和知识。 数学活动是学生自己建构数学知识的活动。 从建构主义的角度来看，学生学习是指学生自己建构数学知识的活动，在数学活动过程中，学生和教材以及教师产生交互作用，形成了数学知识、技能和能力，发展了情感态度和思维品质。 数学教学过程是教师和学生之间互动的过程。 在教学中，教师首先考虑的是要充分调动学生的主动性和积极性，引导学生开展观察、操作、比较、概括、猜想、推理、交流等多种形式的活动，使学生通过各种数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物和思考问题，产生学习数学的愿望和兴趣。 高年级学生的抽象思维已经有一定程度的发展，具有初步的推理能力。同时，也在数学和其他学科领域积累了较为丰富的知识和经验。因此，除了注重利用与生活实际有关的具体情境学习知识外，应更多地运用符号、表达式、图表等数学语言，联系数学以及其他学科的知识，在比较抽象的水平上提出数学问题，加深和扩展学生对数学的理解。 三、以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式。 新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 教材分析： 《百分数的应用》这个单元是在学生学习了整数、小数、分数的意义和应用的基础上进行学习的。这部分内容在实际生活中有广泛的应用，同时，也是小学数学中重要的基础知识之一。 一、本单元的教学目标是： （一）理解成数、税率、折扣与利息的含义，知道它们在工农业生产和日常生活中的作用，会进行这方面的简单计算并能解决简单地实际问题。 （二）在理解百分数意义的基础上，借助线段图，分析数量关系，解决有关百分数的问题。在解决实际问题的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，增强思维的深刻性。 （三）在用百分数解决实际问题的过程中，体会百分数与生活的密切联系，感受百分数在现实生活中的应用价值，提高学习百分数知识的兴趣。 二、本单元的主要教学内容是：百分数的应用，解决简单地百分数问题，成数、税率、折扣、利息。本单元的教学重点是解决简单的百分数问题。 本单元共安排了三个信息窗和一个信息链接。教材以“欢乐农家游”为线索，第一个信息窗呈现的是游客参加农家乐的情境，借助问题“今年自驾游人数比去年多百分之几？”“去年自驾游人数比去年少百分之几？”教学求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题。第二个信息窗呈现的是“采摘节”的活动情境，借助问题“到苹果园采摘的有多少人？”“梨园今年收入多少万元？”“去年产石榴多少吨？等问题，学习“求一个数的百分之几是多少”“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”和“已知比一个数多（少）百分之几的数是多少，求这个数”等复杂的百分数应用题。第三个信息窗呈现的是乡村游的活动情境。主要学习纳税和折扣等与生活密切联系的百分数应用题。相关链接是引导学生学习有关利息、利率的问题。 三、本单元在学生的学习方面，教师要加强知识间的联系，培养学生迁移运用的能力。 百分数是在学生学过整数、小数，特别是分数意义和用分数解决实际问题的基础上学习的，它同分数有着密切的关系。虽然百分数的实际应用与分数有所不同，但它解决问题的思路、方法与分数基本相同。在教学时，教师要加强知识间的联系，放手让学生在已有知识的基础上迁移运用，提高学生解决问题的能力。 用百分数解决实际问题时，要鼓励学生思考讨论，大胆质疑，寻找问题中隐含的数量关系，并借助线段图引导学生分析数量关系，最终解决问题。 学情分析： 小学六年级对于学生来说，是一个很微妙的时期，也是一个很关键的时期。六年级学生是否具有明确的学习目的、端正的学习态度、愉快的学习过程、合适的学习方法，对于今后的人生发展具有很重要的作用。 一、学生情