青岛版九年级上册数学《一元二次方程》教学设计.docVIP

一元二次方程 课题 一元二次方程 课型 新授课 课时 1 课标分析 1、能根据具体问题中的数量关系列出方程，体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型； 2、经历估计方程解的过程. 教材分析 本节的主要内容是一元二次方程的概念和估计一元二次方程的解的方法。本节内容从学生熟悉的生活现实和数学现实出发，通过具体的问题情境引出了一元二次方程的概念，这是一个建立数学模型的过程，为后面研究一元二次方程的解法也就是求解模型的过程奠定了基础. 学情分析 一元二次方程的内容是继已经学过的一元一次方程、二元一次方程组和可以化为一元一次方程的分式方程之后，对方程研究的继续深入和必然发展，学生已经具备了探索一元二次方程有关知识的经验和能力. 教学目标 1、通过生活现实和数学现实，了解一元二次方程的概念. 2、了解一元二次方程的意义，掌握一元二次方程的一般形式，会把一元二次方程化成一般形式. 3、通过实际问题情境，使学生体会方程是刻画现实世界中等量关系的有效的数学模型，培养学生提出问题、解决问题的能力. 教学重难点 重点：判断方程是否是一元二次方程，会把一元二次方程化成一般形式. 难点：掌握一元二次方程的一般形式，会把一元二次方程化成一般形式. 课前准备 学案，PPT 教学活动过程 教学调整 一、自主探究（课前预习课本124页，并做完课本和学案的题目，把课本【交流与发现】答案写在黑板上） 【师：咱们学校在建校时计划在楼前这块长为100米，宽为80米的矩形场地上修建道路，剩余部分进行绿化，计划绿化面积为7644平方米。现在设计师们提出若只修建一条长为100米的水平道路，要达到要求，宽度怎么求？想出来的同学快速把答案写在学案上.】 如图，在长为100米，宽为80米的矩形场地上修建道路，剩余部分进行绿化，要使绿化面积为7644平方米。 （1）若修建一条长为100米的水平道路，则道路的宽应为多少米？设道路的宽为x米，则可列方程为 . 上课让学生快速口答，板书展示答案 【师：现在经过实际考察后，设计要求 有了变化，现在要求修建两条宽度相等 且互相垂直的道路，这个宽度怎么求呢？】 （2）若修建两条宽度相等且互相垂直的道路，则道路的宽应为多少米？设道路的宽为x米，则可列方程为 . 让学生通过同桌互助解决自己的困惑并让学生直接进行讲解. 【师：观察你所列的方程和课本124页“交流与发现”中的3个方程，思考：它们有什么相同点和不同点？】 学生直接口答，引导学生回顾一元一次方程定义和特点（整式方程、一个未知数、未知数的最高次数为1），同时让学生总结一元二次方程定义并进行板书. 随后学生对一元二次方程进行举例，板书. 带领学生化简整理，引出方程一般形式，此处引导学生来说明，为什么. 通过对整式部分的回顾引出一元二次方程二次项等概念，让学生从板书的方程中判断二次项. 此处部分教师语言： 【师：不错，看来同学们观察的非常仔细。那么老师再问大家一个问题，这个方程的名字叫做一元一次方程，那咱们能给这个方程起个名字吗？（板书一元二次方程）现在大家回想一下一元一次方程的定义我写大家填空，定义是：只有一个未知数，并且整理后未知数的最高次数是1的整式方程.那现在谁能来用自己的话给一元二次方程下一个定义？（学生下定义）.非常棒，比课本上写的还要好。 咱们同学能举几个例子吗？（学生举例，板书）老师有个困惑，这个方程是不是一元二次方程？（不是）这说明我们判断一元二次方程需要注意什么？（需要化简后判断）. 大家都非常厉害，举了这么多例子，不过这样写是不是有点乱？咱们来整理一下（示例一个）。哎，好像有规律？（板书一般形式），a为什么不等于0？（学生解释）在整式里面，这个我们叫做二次项，这个是一次项，常数项。同样的，在一元二次方程里面，它们分别是一元二次方程的二次项、一次项和常数项，ab分别是二次项系数和一次项系数。来，理解的同学请举手。 下面来测试一下大家的反应速度，我来问，你来回答，看谁反应快（让学生回答黑板上一元二次方程的二次项、一次项、常数项、二次项系数、一次项系数）】 二、课堂练习 学生独立完成练习1、2、，按要求的方式进行交流、展示。 【师：不行，刚才大家反应太快了，老师都没反应过来，现在咱们换种办法，看着学案课堂练习第一题，我来点几组几号，点到的同学快速起立回答，给大家两分钟时间看题。准备好了吗？】 1、下面方程中哪些是一元二次方程？哪些不是？请说明理由. （1）； （2）； （3）； （4）； （5）； （6）. 【师：同学们答得是相当不错，但是数学并不只是要求快，还要求准确，那让我们来看一看谁是那个又快又准的人？】 2、将下列一元二次方程化为一般形式，并分别指