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对农村中学心理健康教育的研究
一、农村中学生心理健康教育现状
首先,很多学生表现出自负失落心理、自卑孤僻心理、贪图享乐心理、过分依赖心理、任
性自私心理、虚荣嫉妒心理、盲目从众心理、沉迷网络心理等。这些负性心理严重阻碍学生
情绪情感的发展,有的会形成人格障碍!
其次,师资薄弱。心理健康教育是一项专业性很强的工作,从教人员必须具备相关的专业
技能。农村中学心理健康教育滞后的一个重要原因是师资薄弱。心理健康教育不是简单的知
识传授,它需要有心理学知识和经验的教师。在农村中学,对心理健康教育有一定理论知识
和强烈责任感的教师和领导屈指可数,个别学校甚至近乎为零。
再次,家庭教育的缺失。纵观农村的家庭教育现状,我们不难发现近一半以上的家庭存在
这种现象,很多年轻的父母只管生不管养,在孩子刚刚蹒跚走路时,年轻的父母便把孩子推
给年迈的爷爷奶奶,自己则到地里干农活或者出去打工挣钱等忙其他的事情,而等孩子到了
上学的年龄,孩子和爷爷奶奶同吃同住,甚至经济条件好的家庭,直接把孩子送到当地的县
城或者城市读书,孩子吃住都在学校。孩子跟随着爷爷奶奶,老人们大多非常溺爱孩子。孩
子住在学校,大多是进行集体活动。这两种现象,都谈不上什么家庭教育,甚至不少孩子因
长时间不和父母在一起,和父母的感情有很大距离。
二、走出农村中学心理健康困境
首先,积极引进专业教师和大力开展心理健康教育教师的培训工作。加强师资队伍建设是
搞好心理健康教育的关键。逐步建立在校长领导下,以专兼职心理辅导教师和班主任为骨干,
全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。因此,学校积极引进专职心理健康教育教师,
同时结合实际,有计划、分步骤、有条不紊地开展教师培训工作,专家下乡指导、短期培训、
教师自我进修相结合,使农村学校的教师尽早掌握心理健康教育的理论知识,并能灵活运用
心理健康教育的独特的工作方法。
其次,组织编写心理健康教育教材、教学指导用书和有关心理健康课外读物。编写适合农
村学生的身心发展的教材,编写符合青少年心理发展规律的课外读物;教材与读物要需具有
可读性,富有可操作的实践活动。教材编写应图文并茂,深入浅出,每一课题可以有启发性
的事例或故事引入,以供学生讨论、选择、思考、提出理由、形成结论,以达到助人自助相
效果,再以正确的观点来分析自己和周围的事物,把趣味性与科学性有机地结合起来。
再次,帮助家长掌握相应心理健康教育知识。心理学家认为,人们往往在幼儿期就开始体
验到心理困惑。这些心理困惑的缓解有待于父母抚慰。倘若缺乏这种感情爱抚,幼小的心灵
就会忧伤,被孤独感笼罩,易形成孤僻的个性。如果孩子在小时候心理障碍就潜伏下来,在
长大以后遇到困难时,就无法正确克服,甚至走上邪路。现在许多农村家长还没有意识到心
理健康教育的重要性,普遍认为孩子没病就是健康,在这种情况下,学校要通过多种渠道来
帮助家长提高认识,帮助家长掌握更多的心理健康教育知识。
首先,要重视每学期一次的家长会,把家长会变成专题教育讲座,班主任可利用家长会的
机会向家长传授心理健康教育知识;也可以请一些专家、教师到会为家长们上课。其次,学
校通过多渠道,让家长更多地知道如何对孩子进行心理健康教育,同时了农村也能克服学生
住家比较分散,召集家长不易的不足。班主任通过家访与家长进行沟通,与家长一起共同商
定、共同采取措施来解决孩子的心理问题。还可以通过写书信或电话联系的方法,与家长进
行更多的交流,及时地把学生有关情况反映给家长,取得家长支持,共同提高学生的心理素
质。
最后、理论研究和教学实践相结合。农村中学要积极探索,努力寻求心理健康教育实践与
理论相结合的切入点。积极开展或参与具有农村特色的心理健康教育的应用性课题研究,通
过专家与教师教的合作,加强理论与实践的结合,以提高教师心理健康教育的意识、理论素
养和操作水平。在理论指导下,开展心理健康教育教学,更充分考虑学生的心理特点及行为
方式,注重学生在学习、生活的心理体验,以全面发展学生健全的人格!
三、问题给我们带来的思考
在教育工作中,不能仅仅停留在了解问题,分析问题的工作上,而是要努力解决问题,使
农村心理健康教育具有实际意义,从而推进素质教育的发展。只有为青少年的成长建立一个
全社会的保护网,过滤社会有害物质,还青少年一个洁净的蓝天,同时加大社会对青少年健
康的心理宣传和教育,这样我们才能培养和造就人格健全的创新人才,促进社会的进步。
总之,进行学生心理健康教育,培养学生良好心理品质非一朝一夕就能完成的工作,它是
一个复杂而又漫长的过程,需要我
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