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PAGE PAGE 1 不属于小学生自我评价发展特点的是 1.学校生自我评价进展的特点是什么 在素养训练与创新训练中，追求同学学习的最优化，尤其是同学“学会学习”、“自我进展”已成为现代训练的重要目标。在这样的目标中一个重要的前提就是使同学能够正确地进行自我评价，有了正确的自我评价，同学才会分散学习和进展的动力，更好地积累终身学习的阅历，做到“学会学习”、“自我进展”。因而我们选择本课题讨论。历时4年的个案讨论我们对学校生学科学习自我评价的进展特点和指点策略有了一些独特的熟悉。  一、学校生自我评价的进展特点和心理机制  1、学校生学科学习自我评价的特点  低班级同学，由于刚开头学校的各学科学习，对学习的内容、结构处在懵懂形态，他们的学习带有较大的被动性，自动性、盲目性、自我调控力量e799bee5baa6e78988e69d8331333332613631很弱，作业也次要放在课堂上完成。因而，刚入学的学校生，有学习的自我评价的意识，但是自我评价力量几乎极不正确。次要表现在对本人学习的推断上，要么是觉得本人很好，要么不晓得，对本人以前的学习状况的记忆也很淡。随着学习的深化，阅历的积累，低班级同学渐渐懂得学习是有优劣之分的。他们的推断评价力量开头增加，能够对同伴学习的状况提出粗略的评价，如：他（她）成果好，朗读好。对本人的学习评价则滞后于对别人