优质服务创新管理品质办园.docx

书香金童 品质办园 — —金童幼儿园校园文化建设思考 自 2010 年金童幼儿园获得上海市示范幼儿园称号以来， 幼儿园党 政工团队以“书香金童”建设活动为抓手，有效地提升了教职工人文 素养，增强了全员教工的凝聚力，推进了全园各项工作，办园品质获 得提高。近年来，我园连续获得和保持以下荣誉称号： 浦东新区文明单位 浦东新区一级党支部 市巾帼文明示范岗 市优秀家长基地 浦东新区教师专业发展学校 浦东新区第七届科研先进集体 浦东新区优秀基地和聘任学校 2013年度绩效考核优秀二等奖 浦东新区办学联合体案例评比二等奖 教师团队 10 多人还获得多项市、区先进个人称号。出版了园本 课程书籍 3 本，发表文章近 30 篇。 一、 营造书香氛围 , 提升人文素养 以“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展” 为宗旨，提升金童教师文化内涵，强化教育品牌，促进教师终身发展。 本着建设书香校园为载体，以提升教师的专业素养为重点，通过开展 读书活动，引导广大教职工“多读书，读好书，好读书”，倡导终身 学习理念，进一步促进教师的专业化成长，提升学校文化品位，在幼 儿园形成读书热潮，营造亲近书香、融汇书香、化育书香的良好氛围， 优化校园文化环境，丰富师生精神生活，努力为师生打造一个书香校 园，塑造内涵丰富校园文化。 为了营造快乐轻松的学习氛围，激发大家的读书兴趣，促进教师 综合能力的提高，使阅读真正成为我师园教师良好学习习惯， 让浓浓 的书香洋溢校园的每个角落，特制读书活动方案。带领教师走一条生 活品位与读书相随，思想创新与读书相伴，事业发展与读书相印的成 长之路。 1、 通过读书活动，转变教育理念，积极参与新课程改革，进行 幼儿教育创 新，努力使教师成为学者型教师。 2、 通过读书活动，提高教师的理论水平、科研水平，提高教育 实践能力，不断适应现代幼儿教育发展的需要。 3、 通过读书活动，创设良好的学习研究氛围，使教师养成良好 的读书习惯和思考习惯。 4、 促进幼儿园人文化发展，营造书香校园，促进学习型组织和 学习型教师创建的推进。 5、 通过读书活动，丰富教师的业余生活，丰富教师的内心世界， 提高教师的知识素养和人文素养。 三年来，结合“书香金童”活动，我园为“职工书屋”添置大量 书籍，并组织了系列活动。如：“做美丽的金童老师”师德演讲、征 文活动；“美丽世界”摄影比赛活动；“做弘扬传统美德现代女性活 动”；沿着革命者足迹红色之旅活动等等。通过形式多样、丰富多彩 的教育活动，全园教职工精神焕发，斗志昂扬，在各自岗位上争先创 优，岗位建功，推动了园所健康积极向前发展！ 二、发挥示范园示范、辐射、基地三大作用。 当前，教育事业正从外延式发展跨入内涵式发展的快车道， 而 教师群体无疑是支撑教育内涵发展的核心和命脉。 金童幼儿园办学联 合体自成立以来一直致力于探索为教师群体发展营造“气场” ，尝试 将教师专业发展研究从以个体为导向转到以群体为导向的道路上， 期 望为学校乃至区域层面建立一种新的校本教师培训模式提供有益的 借鉴。 三年来， 金童联合体有效整合各园的各类资源， 通过不同幼儿园 和教师间的合作， 有效解决了某一所幼儿园独自难以解决或解决起来 效益偏低的问题，提高了教师对新理论、 新知识、新课程的掌握能力， 为教师改进教育教学行为、 提高保教质量提供了有效帮助， 同时增强 了教师终身学习能力及不断自我完善的意识和能力。 1．实现了优质教育资源的共建共享 办学联合体在整合各园在理念、教学、课程、信息、成果等方面 的优质资源，发挥各园的办园优势和研究优势，辐射联合体各园，实 现了资源共享。 2．养成了教师主动教研的工作习惯 在实践共同体中， 无论同质群体，还是异质群体，大家都会密切 联系自己的教育教学而严于解剖， 老师们彼此听课， 共同捕捉共性问 题和典型问题。从而成就了教师主动教研的工作习惯， 使他们的思想、 经验在更大范围内发挥作用， 他们同时得到进一步提高， 有力拓展了 各类教师的工作能力和认知广度。 3．推动了教师队伍的整体发展 一年多来的实践， 实践共同体的运作模式， 有力推动了金童联合 体教师的专业发展， 一批青年教师参加署、 区级教学展示或评比活动 的获奖比例有所上升。并且，以金童联合体共同课题为依托，以各园 的校本课题为主体，形成了各园有课题、教师“人人参与课题”的群 众性科研的良好态势。 4．促进了各园的内涵发展与均衡发展 如今，联合体团队新命名为十二五全国家教基地和上海市家教基 地园各 1 家；评为浦东新区教师专业发展学校和校本研修学校 3 家； 市级课题 1 项、区级课题 5 项；获市区级各项集体荣誉 3 项。金童 联合体增强了四所幼儿园、 教师之间的合作交流， 各园在充分发挥学 校和教师各自的长处，借鉴他校的教育教