布在幼儿园区域游戏中的开发和利用(盛玲).pdfVIP

吴江区第六批学年课题研究成果主件 布在幼儿园区域游戏中的开发和利用 盛泽实验小学幼儿园 盛玲 摘要：新《纲要》指出：“教育活动内容的选择应体现既贴近幼儿的生活来 选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野的原则”；“教师 应充分利用本土资源充分利用家乡的文化资源 我园地处有名的丝绸之乡——吴 江盛泽，家家户户都从事着与轻纺业有关的工作，牵丝的、织布的、染布的、收 布的、卖布的„„而孩子们见得最多的也是日夜轰鸣的纺织机和各种花纹的布 料，可以说，丝绸文化已经渗透到幼儿的生活和游戏中，通过本课题的研究，探 索各种各样的布在自主性区域开发和利用，将布作为一种低结构的材料合理、科 学、巧妙投入自主性区域游戏中，按幼儿的想法任意操作，改变，组合，发挥幼 儿的想象力，创造力，促进幼儿主动探索和学习。 关键词： 布 区域游戏 开发 正文：区域游戏活动是幼儿园一种重要自主活动形式。它是幼儿按照自己的 意愿和能力，以操作、探索方式为主的自主性学习活动。为幼儿提供更多的个体 活动空间，能促进他们更好地发展，它以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体 差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为了幼儿园教师及幼儿所喜欢的活动。《纲 要》中说：教育活动内容的选择既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问 题，又有利于拓展幼儿的经验和视野。我园地处有名的丝绸之乡——吴江盛泽， 家家户户都从事着与轻纺业有关的工作，牵丝的、织布的、染布的、收布的、卖 布的„„而孩子们见得最多的也是日夜轰鸣的纺织机和各种花纹的布料，可以 说，丝绸文化已经渗透到幼儿的生活和游戏中。于是，我们就把幼儿熟悉地、感 兴趣地布运用到我们的区域游戏中，开展了一系列以布为材料的区域游戏内 容，使幼儿在形态各异的“布”游戏中，通过自由选择、自主开展、自由交流的 积极主动的游戏过程，感受到区域游戏自由的氛围、体验到操作的乐趣、品尝到 合作的快乐。 一、游戏环境创设“布一样” 《纲要》中说：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地 促进幼儿的发展。现代教育理论认为：环境是幼儿与幼儿之间，幼儿与成人之间， 幼儿与物之间互动的关键性因素。为此，在区域游戏环境的创设中，我们老师和 幼儿一起行动起来，创设了以布为主材料的游戏环境，让环境发挥特殊的、潜 在的影响作用，营造了“布一样”的区域游戏环境。比如：我们用小碎花布布置 娃娃家的窗帘、桌布，小床，像家一样的温馨。用颜色亮丽的绸段布置小舞台， 用布制作各种表演服装，头饰，道具，用蕾丝做隔断。用蓝印花布布置小吃小条 街，独显水乡小镇的乡土文化。在区域游戏环境创设中，我们的幼儿也是环境创 吴江区第六批学年课题研究成果主件 设的主人，是环境创设的积极参与者，而不是欣赏者。环境创设中大的框架是教 师创设的，里面的内容是出自于孩子的作品，孩子用布做的小花伞、小布花，小 布偶，稚嫩却不失童趣，天真却不失美感。环境创设完成之后，孩子们发出了啧 啧的赞美声，我们的班级真漂亮的欢呼声不绝于耳，孩子们体验到了自己作为 环境创设中的主人的自豪感。 二、游戏材料投放 “与众布同” 《纲要》中明确规定，要尊重幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方 面的个体差异，因人施教，区域活动是幼儿个性化学习的最佳途径之一，教师在 选择、投放操作材料时，能够预先作思考，将所要投放的材料，与孩子通过操作 该材料所能达到的目标之间，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“细化”。 虽说在我们盛泽本土“布”资源很丰富，但在区域游戏材料投入时不能一刀切， 根据幼儿的不同年龄特将布投入到不同区域游戏中去，进一步有效开发布的各种 玩法，让幼儿在愉快的玩乐体验中享受成长。比如：在娃娃家里我们投放了用“布” 料制作成品的生活类：如小宝宝的衣服、裤子、帽子、小娃娃、袜子、床上用品 等，让他们进行角色表演。在娃娃家厨房里，我们用布制作了饺子、包子、馄饨、 面条等，让幼儿来学一学妈妈和爸爸。每次孩子们进入娃娃家，都会开心的玩， 并能坚持很长时间，问孩子为什么喜欢，有孩子说：“因为我家也有这些东西” “我可以当妈妈”等，从中可以看出废旧布料融入了幼儿生活。在美工区我们提 供了各种零头布，白胚布，幼儿用不同的布进行布贴画，制作小布偶，小布花， 用各种颜料进行扎染、印染、蜡染等。在益智区提供了不同材质的布让幼儿观察 布的颜色及花纹，通过实验了解“布”的特性，知道不同的布有不同的用途，同 时在游戏区我们还提供不同的辅助材料让幼儿进行实验，如：如