【高校辅导员优秀论文范例】蒙古族大学生违纪行为研究—以心理学视角.docVIP

PAGE7 / NUMPAGES8 蒙古族大学生违纪行为研究—以心理学视角基金项目： 基金项目：内蒙古工业大学科学研究项目“理工科高校民族预科学生违纪行为研究（SK201225）”研究成果。 作者简介：格根图雅（1975-），女（蒙族），内蒙古工业大学讲师，主要研究领域为教育心理学。 摘 要：蒙古族违纪大学生应付方式总体上是积极、成熟的。但蒙班、预科班学生更多采用积极的应付方式，整班建制班级环境有利于降低蒙古族大学生违纪行为发生率。在遇到无法克服的挫折时蒙古族违纪大学生习惯于内归因，以消极方式应对问题。从家庭、学校和班级形成合力，提升蒙古族违纪大学生自尊感和自信心，提升自我价值感，学会合理归因，引导他们树立正确的人生目标，鼓励他们培养自己独立见解和自己面对问题的能力将有利于他们以积极方式应对困境和挫折。 关键词：蒙古族；违纪；大学生；心理学 大学生违纪,是指违反了教育管理部门制订的大学生守则、各种校规校纪，要受到纪律处分的情形[1]。违纪是个体在对相关情形、事物认知、判断基础上所做出的一种主动行为选择。应付是指个体在应激环境或事件中,对该环境或事件做出认知评价以及继认知评价之后为平衡自身精神状态所采取的措施。应付方式是指在应付过程中继认知评价之后所表现出来的具体的应付活动[2]。可以说违纪行为是个体的一种特殊应付方式。 同样的应激事件，人们之所以有不同的应付方式，除了与个人体验到的应激事件不同有关，还与个人的年龄、性别、生理状态以及自我评价和个人所拥有的应付资源有关，其中最为稳定的应付资源是人格特征和社会支持[3-4]。自我价值感是个人在社会生活中,认知和评价作为客体的自我(me)对社会主体(包括群体和他人)以及对作为主体的自我的正向的自我情感体验。它包含多种心理成分如认知、情感、态度、评价等多种因素,其核心是自我价值判断与体验[5]。可见自我价值感作为自我系统中基于自我评价的情感体验部分，对个体的应付方式有一定的预测作用。 同年龄段的不同年级、专业的学生其应付方式也有差异[6-7]。蒙授蒙古族大学生（下简称蒙古族大学生）成长背景、态度体验及应对方式都具有其自身的民族文化特征[8-9]。蒙古族大学生入校后有一部分学生经一年的预科学习后被分散到各个学院、专业、班级学习，而有另一部分学生会直接接受四年制整班建制本科教育。无论是何种教育培养模式，在本科阶段均以汉语授课。由于其母语为蒙语，在语言沟通、人际交往、学习方式方法的转变及就业等方面面临多重压力。而压力水平超过其已有的资源时他们往往容易选择违纪等消极应付方式。以内蒙古某高校为例，蒙古族大学生在全校学生中所占比例较低，但他们在全体违纪学生中所占比例却高达22%。而且这部分蒙古族大学生的违纪行为类型大部分为喝酒、喝酒滋事及无故旷课等，有其自身的特点【10】。 因此，系统研究蒙古族违纪大学生应付方式特征及其影响因素，将有助于全面、深刻了解其心理发展特点和成长需求，对有效预防、干预蒙古族大学生的违纪行为，制定科学合理的教育、培养方案提供理论依据。 1.对象与方法 1.1被试 从内蒙古某高校整群随机抽取蒙古族预科班、蒙班学生和汉班共387名学生，有违纪行为的32名蒙古族大学生为被试，被试分布情况见表1。无违纪行为学生以班级为单位进行心理测试，发放问卷共387份，回收问卷374份，剔除无效问卷后获得有效问卷共368份，有效率达97%。有违纪行为学生以分散形式单独或几个人一起答测试问卷。 班级 年级 人数 蒙班 大二 76 大三 78 汉班 大二 76 大三 79 预科 78 违纪 大一至大四 32 总计 419 表1 被试分布情况表 1.2工具 由王登峰编制的中国大学生人格量表（CCSPS）。该量表包括活跃、爽直、坚韧、严谨、钟情、随和及处世态度7个维度共68个项目，反映个体对生活事件的态度、认识评价和能够得到的社会支持[11]。由黄希庭、杨雄编制的自我价值感量表，包括“总体自我价值感量表”、“一般自我价值感量表”和“特殊自我价值感”三个分量表共56个题项,采用5级评分(1-5分),得分越高,表示自我价值感也越高[12]。由肖计划等人编制的应付方式问卷，主要用于判定个体使用的应付方式，包括62个项目6个因子，分别是解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化【13】，。其中“解决问题”、“合理化”、“求助”3个分量表为成熟应对方式；“自责”、“退避”、“幻想”分量表为不成熟应对方式。肖水源编制社会支持评定量表，该量表共有10个条目4个分量表【14】。已有研究表明量表均有良好的信、效度。 1.3数据处理 数据用SPSS19.0 统计软件进行分析处理。 2.结果 2.1蒙古族违纪大学生应付方式使用情况 蒙古族违纪大学生采用应付方式依次为解决问题、求助、合理化、退避、幻想及自责。可见其应付方