三年级语文下册第十课惊弓之鸟教学设计（人教版）.docVIP

　　10惊弓之鸟 　　教学目标 　　1、认识5个生字，学会12个生字，理解“能手”“本事”等词语的意思。 　　2、在理解课文的基础上能有感情地朗读课文。 　　3、培养学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。 　　教学重难点 　　理解课文最后一个自然段即更羸说的话。 　　教具准备 　　挂图、生字词卡片 　　教学过程 　　第一课时 　　一、导入新课 　　1、说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟） 　　2、根据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估计：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比喻意义无须学生此时说出。） 　　二、整体感知，了解课文内容。 　　学法：自学、讨论交流。 　　方式：小组学习。 　　出示自学思考题 　　1、读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。 　　2、采用查字典、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。 　　3、课文讲了一件什么事？ 　　三、全班交流自学情况 　　1、（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是“弦”“惨”二字。 　　2、谈谈自己理解了哪些新词的意思。 　　4、本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁） 　　四、质疑 　　读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能讨论解决的讨论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。） 　　五、指导书写生字 　　提示：“魏”注意“鬼”中的撇折点；“猎”可换偏旁；“愈”不能忘记横；“雁”内是双人旁。 　　六、小结 　　七、作业 　　想办法解决课上归纳的问题。 　　第二课时 　　一、导入新课，明确目标 　　上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的看法。 　　二、指导自学课文。 　　1、自读课文。思考：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的叙述顺序是怎样的？（先说事情结果，后讲事情原因。） 　　2、集体交流。 　　3、学习1到5自然段。 　　（1）指读1到5自然段，思考：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充分读，充分说。） 　　（2）能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动作等。特别注意“直往上飞”和“直往下掉”二词。） 　　（3）指导朗读。 　　更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信心，魏王怀疑；结果令魏王吃惊。） 　　方法：a学生练读b教师指导（适当的时候可范读）c指名分角色读 　　4、学习6到9自然段。 　　（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？ 　　学生默读思考，然后小组讨论。 　　（2）集体交流。 　　要引导学生理解：认真观察：看到飞得慢；听到叫得惨。 　　分析：受过伤、孤单失群、害怕。 　　推断：不用箭就能射下大雁。 　　（教师可根据具体情况，为学生铺路搭桥，但不能讲，因为学生如果不主动思考，就丧失了思维过程，此环节就无价值可言。） 　　（3）能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？ 　　（4）朗读指导。 　　三、小结 　　1、用自己的话说一说“惊弓之鸟”一词的意思。（引导学生说出比喻意义。）能用这个词说一句话吗？ 　　2、学了课文，你有什么收获？ 　　四、作业布置 　　在小组内复述全文。 　　附：板书设计 　　10惊弓之鸟 　　观察分析判断 　　飞得慢受过伤害怕 　　掉下来 　　叫得惨孤单无群高飞 　　小编推荐 　　篇一：惊弓之鸟教学反思一、课始，趣已生 　　赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”由于开课时创造性地将学生引入特定的情境中，学生听新闻，论新闻，使学生有较强的期待心理，学习兴趣陡增。 　　二、课中，趣正浓 　　巧设情境，让学生以“小探长查案”为主线学习探究，尊重了学生的主体地位，因而使学生的学习潜能充分地激发出来，整个课堂高潮迭起，精彩纷呈。课堂精彩哪里来?学生精彩哪里来?我觉得巧妙的教学设计、对学生的充分尊重、和谐的教学氛围，是学生“出彩”的重要原因。 　　千法万法，读是万法之大法。创设多种语境趣味读文，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。如何指导学生读好书，让他们爱读书呢?在教学中从“读”出发，把读贯穿教学全过程。本节课的教学中，有让学生理直气壮地读：更羸是古时候魏国有名的射箭能手;有让学生读出句子的画面，如：一只大雁从远处慢慢地飞来边飞边鸣。还有让学生带上表情读第九自然段。并针对学生的表现恰到好处地点拨、指导，唤醒的是学生潜在的激情与能力 　　我们应当从学会只是转向教会方法，重视学生的自学能力与创新精神的培养，扎实加强了语言文字的训练，注意听、说、读、写相结合，提高了学生的语文综合能力。俗话说：“栽下梧桐树