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小学生分层分类思想 小学生分层分类思想 PAGE 小学生分层分类思想 分类分层的思想 以往的作业的设计过程，教师不考虑学生的个性特点和差异，布置的一样的作业，用同一水平衡量和要求学生，这样就是不同层次的学生无法通过作业练习得以充分发展，另外，在作业评价过程中，也统一使用对错好坏的标准，无法真正起到调动学生积极性的作用。所以，我将“分类作业”引入学生作业当中，对学生进行分类作业，分类辅导。为了落实好教学工作，不让一个学生掉队，让全班大面积丰收，就必须做好学生的分类辅导工作。在分类辅导过程中，教师除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。具体的措施如下： “因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下： 1、对本班的优秀生进行培优思想教育，培养渴求知识的兴趣和愿望。 ??2、把对优秀生的辅导与学科相关竞赛结合起来，注意培养优秀生的自学意识和探究能力。 ??3、每节课必有一道思维训练习题，借此加强对学优生的个别辅导，提升学优生对数学的兴趣、爱好。 ? 4、教师要有计划、有目的的为学优生提供资料，介绍方法，发展他们的思维水平。 5、加强对学困生的课堂管理，要经常提问学困生。 6、通过各种方式调动学困生的学习积极性，改变他们厌学的心理，激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。 7、经常找学困生谈心，教育他们明确学习的重要性，端正学习态度. 8、学困生的作业坚持面批面改上，紧紧盯住作业和练习、发现问题及时补课。总之，要达到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。 9、重视个体差异，针对一些学生知识缺漏，充分利用课外时间，有针对性的给以补课。 需要注意的问题： 1、根据优差生的实际情况制定学习方案，比如优秀生可以给他们一定难度的题目让他们进行练习，学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲解，已达到循序渐进的目的。 2、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。 3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。 希望通过辅导使学困生在老师和结对同学的帮助下能够学会、学好知识，并在原来的基础上，有不同程度的提高，待及格学生尽量向及格靠拢，优秀的学生拓展知识面，各方面的能力得到进一步提高。 在分类时要注意： 1、了解学生学习实际情况，将学生分为“好、中、学习有困难的”三个层次。学生调查的内容应该包括学生的各方面内容，如数学成绩、课堂表现、进步的幅度、心理因素等等，并对所获得的资料进行综合分析，分类归层在此基础上，把学生分为“好、中、学习有困难”三个层次。在分层次之后必须和中等生和学习有困难的学生多交流，多谈心，防止分类后有的学生产生消极的情绪，给他们更多的支持和希望，让他们感觉到老师没有放弃他。 2、按类型多形式进行辅导。针对不同层次的学生，采用不同层次的辅导，使各层次的学生都能得到教师的帮助。对优等生，老师进行点拔式辅导；中等生由教师辅导和优等生帮辅，采用两条腿走路的办法；对学习有困困难的学生由教师辅导，优等生指导，中等生帮辅，采取三管奇下的方式；从最低点开始，采用“笨鸟先飞”的办法，老师首先结合下节课所要学习的知识，把学习有困难的学生集中起来进行课前辅导，而后布置预习提纲，让他们结合预习提纲去预习，从而减少听课中的困难，使他们听起课来比较轻松些。 不同层次学生，采用不同评价评价方法。学习有困难、自卑感 强的学生，要多给予表扬、鼓励的评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐步消除自卑。对中等生采用激励评价，既指出不足，又指明努力方向，使他们不甘落后，积极向上。对优生，采用竞争评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。 4、针对不同层次的学生进行不同层次的考试，并且设置不同层次的要求，让他们人人都有所收获，人人都有所进步，时时刻刻感觉自己在进步，在努力，激发他们的兴趣和信心。