五下数学《异分母分数加减法》教学设计.docx

PAGE PAGE # 《异分母分数加、减法》教学设计 一、教学内容： 五年级下册第39-41页的内容 二、教材分析 异分母分数加减法是同分母分数加减法的后续教材，在此之前，学生已经有了通分的知 识准备和同分母分数加减法的知识准备，在学习本课时，只要使学生认识到异分母分数由于 分母不同，也就是分数单位不同，不能直接相加减，要先通分，转化为同分母分数后，再加 减。异分母分数加减法也是分数与小数加减的混合运算、分数四则混合运算的基础，学生如 果不能很好地理解其中的算理，只是停留在模仿练习的基础上的话，很容易产生运算错误， 如将分子分母直接合并，影响后续知识的学习。在本节课中，我更换了一个问题情境，把原 例题改编成以猪八戒分西瓜的故事情境，这样的问题情境学习更具吸引力和挑战性，计算的 方法更加开放。同时在认知的冲突中加深对计算算理的理解。 三、教学目标： 1、学生能够理解异分母分数加、减法的算理，掌握异分母分数加、减法的计算方法和验 算方法，会正确地进行计算和验算 2、学生在经历异分母分数加、减法的计算方法的探究过程中体验数学活动充满探索性和 创造性。 3、学生在观察、讨论中学会有条理、清晰地阐述自己的观点，在学习过程中感受成功的 喜悦。 四、教学重点难点： 教学重点：理解异分母分数加、减法的算理，能准确进行异分母分数加、减计算。 教学难点：理解异分母分数加、减法的算理。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、故事导入 提前一天调查学生最喜欢吃的食物 火锅、杭帮菜，西餐、日韩料理 帝成扇形统计图 2、学生质疑，组织讨论 师：请大家猜想一下，看到这个算式应该先做什么，你能用学过的知识解决吗？请把你的 想法告诉你的同桌。（生自由发言） 小组讨论，得出：先要想办法把它们变成前面学过的同分母分数，这样就可以用同分母分 数的计算方法来计算了。 3、揭示课题 师：上一节课，我们学习了同分母分数的加、减法计算，同学们都掌握了它们的计算方法。 今天，我们要一起来学习异分母分数加、减法 （板书课题：异分母分数加、减法） 【设计意图：运用看动画、讲故事的方法创设问题情境，最大限度地激发了学生的学习兴趣 和参与热情，充分调动了他们的积极性。】 、动手实践，学习新知 1、小组协作，探究新知 师：下面我们用长方形纸代替西瓜，请大家折一折，画一画，做给八戒看看，异分母分数 到底应该怎样进行计算。（学生动手操作） ，， ，，1 1 、，一，一，，，， （1）在纸上折出1和1,并用水彩笔标出。 4 8 在实物展示台上展示学生的作品。（选择三种典型的折法，贴在黑板上，当作教具 （2）小组合作分工,继续折叠 （2）小组合作分工, 继续折叠 师：谁能把涂有1和1这两张长方形纸折叠成同样多的份数呢？看看它们各占这张纸的4 8 几分之几？ 实物展示台上出现第二组图形。（选择三种典型的折法，贴在黑板上，当作教具。 师：折叠之后，你有什么发现？（学生先独立思考再小组交流想法） 引导学生回答折叠之后分数单位相同了，当分数单位相同了，这两个分数就可以直接相 加了。 师：请大家回想一下，刚才我们大家折叠的过程，实际上就是我们前面学过的什么？（通 分） 小组讨论：通分的关键是什么？（找这两个分母的最小公倍数，再用这个最小公倍数作公 分母。） 【设计意图：通过动手实践，学生对新知看得见，摸得着，学得活，记得牢，对分数单位相 同，才能相加体会更深。这一过程直观、明了，使学生既理解了算理，又掌握了将异分母分 数转化为同分母分数的基本方法。】 (4)归纳异分母分数加法的计算方法。 师：现在谁来帮八戒把算式重新计算一下。 指名板演，其余学生做在练习本上。 4 88 8 8 师：通过计算1+1,谁来说说分母不同的两个分数怎样相加。(生答) 4 8 转化 师结合学生的发言完成板书：异分母分数加法 ——?同分母分数加法 通分 小结：异分母分数加法，要先通分把异分母分数加法转化成同分母分数加法。 2、继续探究，比较异同 师：你能根据刚才故事中悟空吃了这个西瓜的 1 ,沙僧吃了 -,再提一个问题吗？(随 4 8 着学生的回答，课件显示问题) ；A、悟空比沙僧多吃了这个西瓜的几分之几？ (2)沙僧比孙悟空少吃了这个西瓜的几分之几？ 师：这两个问题又应该怎样列式呢？ TOC \o 1-5 \h \z 一 ，一一 1 1 (1)指名列式：1—1 4 8 师：这个算式你会计算吗？请动笔尝试一下。 1 1 (2)学生尝试计算1 — 1 4 8 教师巡视指导，引导学生用通分把它们转化成分母相同的分数再相减 (3)学生板演： ] ] [ ] ] 3、深化知识，组织验算 师：上面计算的结果正确吗？我们还可以进行验算。 (1)学生验算：1―1 4 8 (2)明确验算方法：分数加减法的验算方法与整数加减法的