2021年最新当代历史的新教学方法.docxVIP

资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！ PAGE 1 PAGE 1 2021年最新当代历史的新教学方法 　　随着时代的更迭，人们猎取信息的渠道越来越多，当代同学的特点也有所不同。老师在训练教学活动中需要不断改良教学方法，以适应同学的学习要求。为更有效地推动教学工作，赐予以下几个关于历史学科的教学方法与步骤。  　　方法/步骤：  　　历史课的语文教学法  　　在历史课中引入语文教学方法，是完全可行的。自古文史相通，历史与文学的关系是内容与形式的关系，任何文学作品都产生于肯定的历史背景并反映某一个方面的社会现实，同样，任何历史内容都是依靠文学形式 (有少量是实物形式)记录下来的。因此，对历史的表述不仅可以借鉴，而且必需借鉴文学的方法。我做过两年语文老师，上了八年历史课，从贾谊的《过秦论》中理解到秦朝灭亡的历史缘由，从清朝的腐败历史中认识 到《红楼梦》的宏大意义。历史课和语文课的共性实在太多了。  　　把一些语文教学方法运用到历史课之中，可以获得良好的效果。例如：指导同学围绕历史教材的章、节、标题来抓中心，划段落，分层次，归纳大意，写出提纲和要点，能有效地培育同学的阅读、理解力量。讲解并描述历 史大事和历史人物，运用记叙文和小说的表现手法，根据时间、地点、场景和情节等要素，或表达，或议论，或描绘，或抒情，再现历史的过去，生动活泼，能激发同学的学习情趣。讲解并描述历史缘由、结果，分析历史观点 ，介绍历史场景及历史文物，那么采纳议论文、说明文的方法，摆事实、讲道理，做到观点鲜亮，论据充分，论证严密，规律性强。甚至在考试中，我也采纳作文的方法，把阐述题改为历史作文。考中国古代史，我要求同学写一篇毛泽东的诗词《沁园春雪》的读后感，考世界古代史，我要求同学写一篇由新航路的开拓所 想到的的文章，翻开了同学的思路，培育了同学的联想力量。理论证明，历史教学参考语文的教学方法是很有好处的。  　　历史课的学问串联法  　　所谓学问串联法，就是抓住历史线索。这线索如同网之纲，纲举目张，根本学问就会一网而尽。历史学问一般由时间、地点、人物、大事几个根本要素构成，上历史课必需把这些根本要素讲清晰，这是历史课与其他 课程的最大区分。这些要素又可演化成为历史的根本线索，并以这些根本线索把相关历史学问串联起来，似乎用线串珠子一样。  　　比方，以时间的推移为线索，列出大事年表;以空间的转移为线索，按肯定的地点、区域或国别范围来讲授历史;以人物的活动为线索，一个重要的历史人物(无论是正面的还是反面的)，往往贯穿了整个时代，中 国民主革命史与孙中山、毛泽东的名字几乎密不行分;以历史大事的进展为线索，讲清起因、经过和结果，就可以知道每一种历史现象的兴衰过程。此外，还可以把握肯定的社会冲突为线索，分清两个历史进展阶段的主 要冲突和次要冲突，对抗性冲突和非对抗性冲突，冲突的主要方面和次要方面，解决冲突的根本方式(改革和革命)，以及冲突产生、进展、激化和消逝的过程。用马克思主义的冲突论原理来分析历史问题，我们就会发 现一切历史大事都是由肯定的社会冲突引发的，而历史大事又是由人的活动构成的，评价历史大事和历史人物都必需同肯定的社会冲突联络起来，如评价历史大事的性质要看其主要方面，评价历史人物的作用要一分为二 。  　　可见，历史教学抓线索是特别重要的。教学线索反映了老师的教学思路，教学思路又是由教学内容、教学对象及教学条件来打算的。一个成熟的老师，其教学思路必定是非常清晰的，有条不紊的，符合同学的认识水 平和思维方式的，对不同的教学内容要采纳不同的思路来组织教学。  　　历史课的点面穿插法  　　要拓宽同学的学问面，最重要的是要找准点，以点带面。所谓点，就是历史纵向和横向 联络的穿插点，即座标。我上课时，往往抓住某一个学问点，谈今论古，谈古论今，或者谈中国论外国，或谈外国论中国。比方讲到世界某段历史时，我就问：这时的中国怎么样?，公元12世纪，西方有个罗马帝 国，东方有个东汉帝国，不同的是前者是个奴隶制帝国，后者是个封建制帝国。讲到如今的中东和谈，就 说一说犹太人的苦难历史、现代的几次中东战斗，关心同学分清是非曲直，并介绍一些书目让同学去借阅。这种点面穿插法，大大丰富了课堂教学的信息量。  　　历史课的教学点，还包括现实社会的一些热点和焦点问题，启发同学从历史的角度去思索这些问 题。有人或许会认为这样做，上历史课会离题，扯得太远了。其实不然，首先，从历史的角度讲现实问题，是符合洋为中用、古为今用的教学原那么的;其次，同学对现实问题比拟关注，也感到比拟困惑，假如我们从本学 科的实际动身，对这些问题进展有劝说力的讲解，利用课堂对同学进展思想训练，其效果将是不言而喻的。