部编新版高中语文选择性必修中册第三单元研习任务教学设计.pdf

部编新版高中语文选择性必修中册第三单元研习任务教学 部编新版高中语文选择性必修中册第三单元研习任务教学 设计 设计 第三单元单元研习任务教学设计 第三单元单元研习任务教学设计 活动目的 活动目的 1.探讨我国古代史传文学的叙事艺术。 1.探讨我国古代史传文学的叙事艺术。 2.尝试学习写作人物短评和历史评说。 2.尝试学习写作人物短评和历史评说。 3.归纳整理文言判断句、被动句宾语前置句的特点。 3.归纳整理文言判断句、被动句宾语前置句的特点。 活动内容 活动内容 1.从本单元课文 以及学过的课文中选取语段，分析我国古代史传文学在叙事方面的 1.从本单元课文 以及学过的课文中选取语段，分析我国古代史传文学在叙事方面的 基本特点。 基本特点。 2.以司马迁的 “太史公曰”为例，尝试写作人物短评 。 2.以司马迁的 “太史公曰”为例，尝试写作人物短评 。 3.从本单元两篇史论中进行思考，尝试写作历史短评 。 3.从本单元两篇史论中进行思考，尝试写作历史短评 。 3.从本单元课文 以及学过的课文中找出例子，归纳巩固文言句式知识。 3.从本单元课文 以及学过的课文中找出例子，归纳巩固文言句式知识。 活动时间安排 活动时间安排 穿插安排在课文教学中或课堂集中解决。 穿插安排在课文教学中或课堂集中解决。 活动一：探讨史传叙事艺术 活动一：探讨史传叙事艺术 一、明确任务 一、明确任务 《左传》 《史记》 《汉书》等著作，巧于构思，精于剪裁，长于表达，不仅是典范 《左传》 《史记》 《汉书》等著作，巧于构思，精于剪裁，长于表达，不仅是典范 的历史著作，也是优秀的文学作品。以 《屈原列传》或 《苏武传》为例，并适当拓 的历史著作，也是优秀的文学作品。以 《屈原列传》或 《苏武传》为例，并适当拓 展阅读其它史传名篇 （如 《荆轲刺秦王》 《信陵君窃符救赵》 《廉颇蔺相如列传》 展阅读其它史传名篇 （如 《荆轲刺秦王》 《信陵君窃符救赵》 《廉颇蔺相如列传》 等），探究史传文学的叙事艺术，归纳出若干特点，并举例说明。 等），探究史传文学的叙事艺术，归纳出若干特点，并举例说明。 二、合作探究 二、合作探究 1. 拓展阅读 《荆轲刺秦王 （节选 ）》 1. 拓展阅读 《荆轲刺秦王 （节选 ）》 既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。 既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。 嘉为先言于秦王曰： “燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举国为内臣， 嘉为先言于秦王曰： “燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举国为内臣， 比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。恐惧不敢自陈，谨斩樊於期头， 比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。恐惧不敢自陈，谨斩樊於期头， 及献燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使以闻大王。唯大王命之。” 及献燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使以闻大王。唯大王命之。” 秦王闻之，大喜。乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。 秦王闻之，大喜。乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。 荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。至陛下，秦武阳色变振恐，群臣 荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。至陛下，秦武阳色变振恐，群臣 怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰： “北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王 怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰： “北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王 少假借之，使毕使于前。”秦王谓轲曰： “起，取武阳所持图！” 少假借之，使毕使于前。”秦王谓轲曰： “起，取武阳所持图！” 1  1  轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未 轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未 至身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立 至身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立 拔。 拔。 荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。而秦法，群臣侍殿 荆轲逐秦王，秦