高中数学论文：浅议高中数学通性通法教学的重要性.doc

PAGE PAGE 1 高中数学论文 让数学教学从“意料之外”变成“情理之中” ——浅议高中数学通性通法教学的重要性 　 摘要：作为一线数学老师，每每我们上完一节数学课，总会有学生这样感慨：这种方法实在太好了，我怎么想不到呢？深究其因，学生觉得老师的思路有点“来路不明”，太过于唐突，在他们的意料之外.一旦学生有如此想法，说明解法不是通性通法，或学生没有把这种解法概况到数学核心概念上，因此我们不能“玩技巧”，要让学生觉得抓住数学的本质，就可以“条条大路通罗马”，让他们觉得是在情理之中. 关键词：数学教学 高考试题 通性通法 作为高中数学教师，每次去参加高考数学复习研讨会，听到最多的恐怕是“注重通性通法，淡化特殊技巧”，但我们应该如何注重通性通法，注重通性通法到底会对我们高中数学产生怎么样的影响，本文将对高中数学通性通法的产生，到发展，再到通性通法对我们平时教学和高考的作用展开讨论，以求抛砖引玉. 李邦河院士认为，“数学根本上是玩概念的，不是玩技巧．技巧不足道也！”，“通法”是指解决某类问题的基本方法,具有一定的“通用性”.在教学中强调“通解通法”为的是有利于学生掌握相关知识内容最本质的东西,有利于学生形成基础的知识结构和网络,也易于消除多数学生对数学的恐惧心理,能够增强学生学好数学的信心.其实，整个高中数学有关通性通法的讲法经历了几个阶段，最早是《数学通报》1992年第8期发表了曾家鹏先生的文章“提倡运用通法,建议淡化特技”之后,在中学数学教师中产生了较大的反响,但如何把握通法与特技的界定呢?我们却无可适从，再到《数学通报》1995年第5期发表的王敬庚先生的文章“关于在数学教学中强调通法的思考”，以及甘大旺在1997年发表在《数学通报》的“通法与特技的相对性及启示”，才在高中数学教师引起较强烈的反响，并被逐渐采纳和接受. 1.通法与课堂教学密不可分，通法使数学教学更自然、更有效 通法是人类对数学及其对象，对数学的概念、命题、法则、原理以及数学方法的本质性认识.在数学研究范围的拓展、研究对象的延伸、数学方法的形成、方法之间的、联系的建立并发展成新的方法等之中都体现出数学思想的核心作用.数学思想虽然程序性弱，但功能性强.在等比数列求和的第一课时中，“错位相减”的方法总是给学生的感觉是很唐突的，以致学生无法接受为什么要乘以公比q,下面笔者就不同的三次教学对比，感受通法在教学中作用. 【案例1】等比数列前n项和课堂教学片断（只取课堂中错位相减法概念给出的一小部分） 1.1第一次教学设计 【引入】由书本棋盘问题提出： SKIPIF 1 0 =？ 问题解决：主要方法 (错位相减法) SKIPIF 1 0 ① SKIPIF 1 0 ②， ②-①得 ： SKIPIF 1 0 【公式推导】 问题1：把2改成 SKIPIF 1 0 ,则 SKIPIF 1 0 ，如何化简？ 仿照上面的求和方法（主要讲错位相减法），等式两边应同乘以q，即 SKIPIF 1 0 ① SKIPIF 1 0 ② ①-②得 SKIPIF 1 0 ③ （提问学生如何处理，提醒学生注意q的取值） 当 SKIPIF 1 0 时, 由①得 SKIPIF 1 0 ，当 SKIPIF 1 0 时, 由③得 SKIPIF 1 0 ； 问题2：等比数列 SKIPIF 1 0 前n项的和呢?对于一般等比数列 SKIPIF 1 0 ,它的前n项的和是 SKIPIF 1 0 可得等比数列前n项和公式 SKIPIF 1 0 【反思与改进】第一次教学设计应该说是失败的，学生没有积极性，课堂练习反馈的结果很不理想。是什么原因呢？数列求和的通法是消去大量相同的项，怎么消，为什么这样消没解决.带着这样的问题，设计了第二次教学. 1.2第二次课堂教学设计 【课堂引入】话说猪八戒自西天取经回到了高老庄，摇身变成了CEO．可好景不长，急需大量资金投入，于是就找孙悟空帮忙．悟空一口答应：“行！我每天投资100万元，连续一个月（30天），但是有一个条件是：作为回报，从投资的第一天你必须返还给我1元，第二天返还2元，第三天返还4元……即后一天返还数为前一天的2倍．”八戒听了，心里打起了小算盘：“第一天：支出1元，收入100万；第二天：支出2元，收入100万，第三天：支出4元，收入100万元；…