人教版小学语文三年级上册《掌声》教学.doc

PAGE PAGE 5 29.掌声 教学目标： 1.会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。 2.正确理解“小儿麻痹症、忧郁、犹豫”3个词语。 3.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 4.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。 教学重点： 体会小英的内心世界，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点： 深刻领会“掌声”的内涵，理解同学之间要相互关爱。 课前准备： PPT、音频故事 一、导入 师：同学们，掌声表示欢迎，表示鼓励，甚至还可以改变一个人的命运，这节课，我们来学习掌声，仔细看老师板书课题。 师：把掌声送给别人的人都是高尚的人，所以，“掌”字的上半部分是个“尚”字，下面的“手”要写的舒展一些。齐读课题。 二、初读课文 师：这篇课文很有意思，讲的是一个叫英子的小女孩，在掌声中成长的故事。接下来，我们就轻轻打开课本，翻到第117页，大声地读一读课文。注意读准字音，读通句子。遇到难读的字多读几遍。 三、检查生字，理解“小儿麻痹症、犹豫、忧郁” 评：大家刚才读的非常努力，非常投入。相信这些词语已经读到大家的心里去了。谁来试着读： PPT：小儿麻痹症 残疾 姿势 情绪 师：我们的汉语是十分讲究词语搭配的，词语搭配正确了，才能表达准确，这样你还会读吗？ PPT：得过小儿麻痹症 落下残疾 做出姿势 镇定情绪 师：我们在一起读这个词语：小儿麻痹症 对小儿麻痹症你了解多少？我们一起来看一段资料？ PPT：犹豫 忧郁 师：这一组词语谁来读？经课前了解，同学们认为这一组词语是难点，你能读的这么准，真是了不起？犹豫是什么意思？ 师：老师告诉你，“犹”和“豫”其实是两种动物，“犹”是猴子的一种，“豫”是象的一种，这两种动物都有一个共同的特点，就是生性多疑，做事情没有主见。所以人们把它们合在一起，组成了一个词语，表示做事没有主见。谁还想读？ 师：这两种动物慢慢被人忘却，“犹豫”这个词却被人们留了下来，用的非常广泛，让我们再读： 师：“忧郁”这个词语谁来读？忧郁是什么意思？（这是你的理解） 四、读句子，品味英子的忧郁 师：老师告诉大家，有的词语放到句子中、课文中去学习，会更容易理解。谁来读这个句子？ PPT：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。 师：是的，这句话告诉我们，以前的英子（生：很忧郁） 师：是呀，以前的英子很忧郁。（板书：忧郁）那课文哪个自然段重点写了英子的忧郁呢？快速到课文中找一找。 （PPT：第一段） 师：英子得了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，所以非常不愿意别人去注意她。我们来看： （PPT：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。）（默默变红） 师：想象一下，当大家在教室里欢声笑语的时候，她总是。。。。。。 当大家在操场上呐喊、助威，快乐奔跑的时候，她还是。。。。。。 上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。多么孤单的英子，多么自卑、忧郁的英子。谁能带着你的理解再读这段话： （PPT：第一段） 五、学习第2、3段，感悟“一摇一晃” 师：多么自卑、忧郁的孩子呀！但是，发生了一件事，却改变了英子的一生，使他从忧郁的阴影中走了出来。下面，让我们走进英子，去聆听她的故事——开故事会了，同学们都争着、抢着讲故事，只有一个人，她好像不大愿意上台，她是谁呢？ 师：请同学们默读课文第2、3自然段，找出描写英子不大愿意上台的句子，用横线画下来。（画好的同学用坐好的姿势来告诉老师） 师：我们来交流，你画出了哪几个句子？ （PPT;英子立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。） 师：是呀，英子每个与众不同的动作背后都有自己的想法。现在我请大家来当一次英子，老师则是英子最知心的朋友，你们把心里话告诉我，好吗？ 师：英子，轮到你讲故事了，怎么立刻把头低下去了？ 师：英子，你为什么慢吞吞的站起来，心里在想什么？ 师：英子，你的眼圈怎么红红的？ 师：是上去呢，还是不上去？英子的心里很矛盾，拿不定主意，这是这句话中哪个词语告诉我们的意思？ 师：面对这样一位与我们一般大小的小姑娘，你的心情怎样？（生：难过，伤心） 师：把你的这种感受通过朗读表达出来好吗？ 过渡：内心充满紧张、矛盾和痛苦的英子，此时却不得不在全班同学的注视下一摇一晃的走上讲台，你们能想象一下英子是怎样“一摇一晃”地走上讲台的吗？说的时候用上这样的句式： PPT：我看见，她的头 ， 脸 ，眼睛 ，她感到 。 师：是啊，此时的英子每走一步都像走在刀尖上，你能用你的朗读把英子的这种艰难读出来吗？ 师：英子一摇一晃的走上讲台，