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幼儿教师随笔《我和孩子一起成长》
读书可以使人获取知识,提高文化素养,还可以通过书中不同的人物、事件、事
物、案例等来强化自己的思想、观点,认识到自身的不足,从而不断反思、不断
进步。
我曾看过这样一个案例,这本是身边很普通的一件事情,但是通过不同的教育方
式却得到了另人难以想象的结果。所以这篇文章让我依然记忆犹新。
这件事讲的是:在某个幼儿园,新学期开始时,在新来的一批幼儿当中,有几个
幼儿有不爱睡午觉的习惯,针对这一情况,老师想了一个办法,把他们的床都靠
墙放,午睡时就让那几个幼儿面朝墙睡。老师觉得,这样一方面孩子的注意力不
容易分散,另一方面还可以阻止他们与其他小朋友说话。没想到不到一个星期这
种方案就失败了。有一天,午餐散步活动结束后,老师正带幼儿走向睡眠室。突
然,一个叫欣欣的幼儿跑到老师面前说:“老师,您别让我对着墙睡觉了好吗?
我对着墙睡觉心里难受。”当时老师愣了,弯腰抱起她说:“那好吧,老师不让你
对着墙睡觉了。”他听听了老师的话很高兴,还把这件事告诉了身边的小朋友。
看到欣欣的举动,老师心里有种说不出的滋味。晚上回家后,这个老师在想白天
孩子说的话。于是她做了一次试验,把家里的床搬到靠墙的一边,然后侧身对着
墙躺下。这时她才感觉到真得很不舒服!心里有一种说不出的压抑感。顺着墙往
上看,那墙显得很高很高,而且像是要倒下来,于是心里就更加不舒服了。原来
是这样的感觉,并意识到自己真是大错特错了!第二天,老师早早来到幼儿园,
把那几个不爱睡觉的孩子的床,全部搬离了那面高高的墙,重新摆好。后来这位
老师又想了许多的办法,比如,通过创编故事、诗歌,给他们讲睡午觉的好处和
不睡午觉的坏处,让他们听一些舒缓的摇篮曲,并自制一些小奖杯,奖给睡午觉
时表现好的孩子等,对帮助那几个孩子养成良好的午睡习惯很有效。
读完这个案例至今都让我受益匪浅,使我真正意识到无论做什么事情之前你
都应设身处地的多替孩子想一下。在老师看来,孩子午睡有益健康,所以我们就
想尽一切办法让幼儿入睡,甚至有时也像那位老师一样,让不爱睡午觉的小朋友
对着墙午睡,为的是免得孩子们之间互相干扰,大家的午睡也就都有了保证。这
种方法虽然符合儿童心理活动规律:减少刺激,从而较快的使孩子进入睡眠状态,
这似乎是个好主意,可是我们却没有想一想我们的“方法”是否给幼儿带来了心
理上的其他方面刺激,使孩子产生心理压力。就像文中所说,欣欣对老师说:“心
里很难受。”才引起老师的反思,老师自己试着像欣欣一样对着墙睡觉,才发现
真是很不舒服,用眼睛顺着墙壁往上看,觉得墙体好高好高,像是墙壁要朝自己
倒下来一样,心里觉得难受极了。大人尚且如此,更何况欣欣是幼儿园里的一个
小孩呢?其实心理上承受的压力,不知要比大人大多少倍呢!有时也许孩子会想:
“为什么其他小朋友都不这样,而我却一定要这样!他们会把这看成老师的惩罚,
一想起受惩罚心里更不是滋味。她越想越难受,越想越害怕,又怎能把事情做的
如你所愿呢?也会感到自己被老师从小朋友的群体中分离出来,无依无靠,我们
成人往往意识不到,但是,在孩子的心中,他觉得自己成了离群的孤雁,觉得自
己独立无援,孤独没有安全感。然而安全感对幼儿来说,是十分重要的。正如欣
欣对着墙午睡一样,面临好高的墙壁,看不到周围熟悉的环境和小朋友们,这使
她失去了安全感。新学期开始阶段,孩子从自己过惯了的家庭环境中,被送到幼
儿园,一切还不习惯。这样的新环境,已经使她很担心,老师又要她对着墙午睡,
本来已经出现的不安全感越发加重起来,真是雪上加霜。有时我们正是这样,往
往是出于对孩子的关爱,曾经做过,正在做着或是将要做出一些类似“对着墙睡
觉”之类的错事,本来是片好心,却办成了坏事。到最后,归根到底,就是我们
不懂得也不善于去了解孩子的心理,往往把自己的思想、观点、方法,强加于孩
子。好心办了坏事,却自己不知道,更没法纠正,直至铸成了大错。
做一名反思型的教师,这正是《纲要》反复倡导的,而作为一名幼儿教师有时我
们所欠缺的,就是像欣欣小朋友的老师一样的勇于反思,并设身处地为幼儿着想
的精神。通过看书学习我才真正明白,作为一名幼儿教师,理解孩子的心理是多
么重要呀!只有了解每个幼儿的心理,才能根据不同幼儿制定不同的教育方案。
教育儿童必须走近儿童世界,理解儿童的心理,孩子的想法在成人看来比较简单,
但也有着他的道理。
大人和小孩分别属于两个不同的世界,如果说大人的世界是现实的陆地,是显而
易见的陆地上的一切事实,那么孩子的世界就是海洋,是海底里那一切隐蔽的存
在。陆地上有的,海洋里也有,但其中却有着差别。因此,不能用大人
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