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让信息技术在品德与社会教学中绽放光彩 ——谈信息技术同品德与社会学科的整合 内容摘要：21世纪是信息技术占主导地位的世纪。信息技术将对教育产生巨大影响，并给未来社会带来巨大变革。信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键。运用信息技术教学是优化品德与社会课堂教学，推进素质教育的有效手段，也是开展创新教育、提高教育教学质量的有力保证。现在是信息技术时代，如何在四十分钟的课堂内激发主体主动参与，引发主体主动探究，启发主体主动完善，开发主体主动发展；如何教会学生获取信息、正确分析信息、准确运用信息并且有所创新。多媒体信息教学手段有着其它教学手段无法比拟的特有效果。　　 关键词： 信息技术 激发 引发 启发 开发 信息技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，信息技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。如何正确、科学、艺术地使用现代化的信息技术，已成为教育改革的一道亮丽的风景线。作为小学《品德与社会》课教师，教学中我真正体会到了应用多媒体辅助教学，能够创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的各种感官，解决学生注意力分散的问题；应用多媒体辅助教学，能够把教学时只靠挂图或课本插图难以讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、悦耳动听的音乐、将知识一目了然地展现在学生面前。结合近几年我在《品德与社会》课中的教学实践，现仅以《地球变脏了》一课的教学为例，谈如何将信息技术有效地同品德与社会课程资源整合的几点做法。　 一、运用信息技术，创设参与情境，激发主体主动参与 创设参与情境，激发主体主动参与，这是强调课堂教学的动机原则。兴趣在人的行动中是最具活力的主观因素。强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化教学环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机。多媒体教学手段是创设情景、激发学生情趣的最佳途径，是再现课堂生命活力的有效办法，它能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维兴奋点，为达到最佳的课堂教学效果提供条件。 例如，教学《地球变脏了》这课时，我利用学生身边的环境，让他们畅所欲言，说一说自己乐意在怎样的环境中生活与学习。首先,我利用多媒体课件，出示几组对比鲜明的环境画面：蔚蓝的天空——漫天黄沙；清澈见底的湖泊或河流——又臭又黑且漂浮着垃圾的河流；绿茵茵的草地和森林——被垃圾覆盖的大地；……。再让各学习小组负责一组图片,围绕图片展开讨论。小组内部的成员再一分为二,让一部分人生活在好的环境中,一部分人生活在受污染的环境中,并让学生仔细观察各自的生存环境,尽量让自己置身其中。最后让生活在不同环境中的学生分别描述他们可能的感受和心情。通过利用多媒体出示不同环境的画面，让学生体会到了环境受污染、遭破坏的危害性。这样亲切、轻松的气氛和色彩鲜明的画面启发了学生关注自己的生活环境,培养了学生的环境忧患意识,激起了学生思考解决环境受污染、遭破坏的有效途径的热情，从而激发了学生对新知识的探究欲望。 二、运用信息技术,创设参与氛围，引发主体主动探究 创设参与氛围，引发主体主动探究，这是强调课堂教学的认识原则。《基础教育课程改革》明确指出，教育过程是师生交往，共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习，使学习成为主动的、富有个性的过程。 信息技术与品德与社会课程整合，改变了传统的课堂教学模式。教师作为知识传授者的地位被削弱，学生的主体地位被充分体现出来。教师上课之前，使用网络技术根据教学目标对教材进行分析和处理，对课堂教学中用到的各种资源进行整理，设计出教学环节，并在每个环节提出探究主题，提供参考信息，以生动形象的形式呈现给学生。 在教学《地球变脏了》这课时，课前我布置给学生预习的重点，搜集资料等任务，使学生了解三方面内容：（1）地球环境受污染和遭破坏的状况；（2）环境受污染和遭破坏的危害性；（3）人类环保措施。我引导学生使用网络技术，教学生获取、加工信息的方法。学生根据老师布置的学习目标、学习任务等，进行自主探究学习，在学习中遇到困难时，除了向教师请教外，也可以利用搜索引擎到互联网上搜寻所需内容，最终自己找到问题的答案，达到学习目标，完成研究任务。课上我发现，通过察看书籍，询问父母，社会调查，网上查阅等，每个学生的收集册，都记录了大量的相关资料，这就极大的调动了学生主动参与的积极性，提前把课内知识延伸到了课外，拓宽了学生的视野。这样的整合课给学生提供了更大的自主学习空间，更加突出了学生的自主学习地位，有利于提高学生的自学探究能力。 三、运用信息技术,提供参与机会，启发主体主动完善 提供参与机会，启发主体主动完善，这是强调课堂教学的整体原则。思维