幼儿园科学区的创设与指导.pdf

津南六幼教师理论学习内容 中一班 张庆娜 幼儿园科学区的创设与指导 [摘要] 益智区材料投放前的准备及材料投放时应注意的原则：科学性和教育性相 结合的原则；丰富性和层次性相结合性原则；趣味性和启发性相结合的原则； 可操作性和经济性相结合的原则；摆放合理性和安全性相结合原则，幼儿在活 动时应遵守的规则和交流情况。 [关键字] 材料 规则 相互交流 区域活动是提供给幼儿一个自我发现，自主学习及和同伴进行合作游戏的 活动形式，它灵活多样，能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同发展需要，是 最受幼儿欢迎的活动之一，材料是幼儿活动场所和操作的物质对象，幼儿是否 对益智区感兴趣，是否能够顺利地开展活动，很大程序上信赖于材料的提供。 为了充分发挥各种材料的教育功能，我们在提供材料时应注意以下几点： 一、材料投放前： 倾听孩子的声音，了解孩子的需要，是准备区域材料的前提条件。我们根 据主题活动的延伸，根据孩子来自生活中的兴趣与需要，选择与之相关的材料。 如，我们在主题活动“可爱家乡”中，孩子很感兴趣，我们让孩子再自己的日常生 活中了解家乡，让孩子在宽松的区域活动中，快乐地学习。孩子们节日里外出 去游玩了，他们会带来许多不同名胜地的风景照，以及不同景点的门票，孩子 们会高兴的和大家一起分享，于是我就在区域活动中，把孩子们零星的知识内 容，进一步丰富，充实，我们从迁安地图深入到中国地图，地图的拼图，各地 景点照片的收集，家乡的土特产，家乡的名人，家乡之最家乡历史等，让孩子 们进一步了解自己的家乡，了解祖国，了解世界，扩大眼界，热爱自然。因为 有许多的地方是孩子们去过的，他们会十分喜欢。 二、材料投放时应注意的原则： 1、科学性和教育性相结合的原则 首先，从幼儿的认知水平上看，幼儿认识事物具有直观形象特点，认识事 物多信赖于感知觉，而幼儿周围的物质世界中物体的形、色、声、味等为幼儿 感知觉提供了丰富的材料，材料要体现所学概念的属性特征，能把幼儿所学的 概念转化为直接操作材料的活动，使幼儿对概念属性获得的较为丰富感性经验。 其次，材料有时属于集体教学的继续、补充，教师应根据本班幼儿的基本发展 水平，阶段性的教育目标，并配合集中教育活动的进度拟订益智区的具体教育 目标，安排活动内容，适时增加操作材料。例如：中四班在上午教师的科学活 动中幼儿了解“镜子的秘密”，在下午的区域活动中，教师为幼儿在科学区投放许 多的镜子和玩具，让幼儿用两面镜子捏成不同的角度照一下玩具，看看有什么 发现。幼儿在照这些镜子时，不仅了解到两面镜子彼此成直角，玩具放在中间 镜子中会出现 3 个玩具，如果两面镜子间的角度越小，出现的玩具就越多。通 过这种操作活动，不仅巩固了上午学习内容，从而加强了幼儿在操作中的观察 力和发现感知镜子反光玩具和折射的科学现象。 2、丰富性和层次性相结合性原则 在活动中，教师要保证幼儿在丰富的材料中去探索、去发现，因为在活动 中提供数量充足的各种材料，可以给幼儿提供较多的选择机会，并有效地减少 幼儿“无所事事”及相互争执等现象。在提供材料中要考虑到幼儿本身的能力不 同，使活动材料允易度上体现出层次性。在适合幼儿的发展水平基础上，考虑 幼儿的“最近发展区”，使不同层次的幼儿能够选择到适合于自己的材料及方法进 行操作、探索，有效地促进每一个幼儿在原有的基础上得到发展。 3、趣味性和启发性相结合的原则 幼儿天生好奇，在材料提供上尊重和支持幼儿自发地对材料产生兴趣，能 使幼儿探索处于积极主动的状态，在活动中配以设计新颖、有趣的材料，容易 引起幼儿的注意，会使幼儿在愉快的状态下进行探索、操作活动，促进幼儿记 忆力、观察力、思维能力的发展，培养幼儿动手能力。 教师提供给幼儿的活动材料应不断引发幼儿思考“为什么”“怎么样”，不断促进幼 儿从多个角度，用不同方法解决问题，这也为促进幼儿进行持续不断的探索活 动，进而为促进幼儿创造意识的萌发和初步创造能力的发展提供了有利条件。 4、可操作性和经济性相结合的原则 幼儿对材料的操作方式是否理解，会影响他们对材料的最初探索。有的材 料操作方式明显，幼儿能很快进入探索过程。也有些材料幼儿不知道怎样玩， 就容易放弃或用做与探索活动无关的手法。通过材料，使幼儿在作作玩玩中学 到了一些粗浅的科学知识，性得了一些简单的科学道理。如中四班“有趣的弹簧” 活动后，老师在科学区为幼儿提供各种材料及粗细不同的铁丝，让幼儿继