幼儿园美术教育活动存在的问题及对策.pdf

学前儿童美术教育活动存在的问题及对策 如何选题？ 随着社会的发展，父母对孩子们的早期教育越来越重视，尤其是艺术教育在人们心中的 地位是与日剧增。而美术教育是幼儿艺术教育的重要组成部分，是教师引导幼儿感受美、表 现美并创造美的特殊艺术活动，是从小培养幼儿审美情感，陶冶幼儿美的情操，引导幼儿身 心、志、情感和谐发展的重要途径。但是美术教育在幼儿园并没有得到良好的重视，很多教 师还没有意识到“美术教育不仅仅是培养幼儿审美能力的一个重要途径，同时也赋予了幼儿 主动学习和发展创造能力的机会。对此，我对幼儿美术教育活动的问题及对策进行分析和总 结。 论文提纲 摘要：由于幼儿时期语言表达发展不够完善，绘画就成了孩子们表达自己，理解周围世界 的一种方式。绘画是孩子的需要，也是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展，培 养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。本文首先阐述了学前儿童美术教育活动的现状及存 在的问题，其次是对幼儿美术教育提出的建议及解决问题的对策。最后对幼儿美术教育的意 义进行了总结。教育界应完善幼儿美术教育，让艺术的熏陶完善幼儿人格，使其健康充实地 成长。 关键字：幼儿美术教育 存在的问题 对策 正文提纲： 《幼儿园教育指导，纲要（试行）》中明确指出：艺术是实施美育的主要途径， 应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形式。要避免仅仅重视表现技能或结 果，而忽视幼儿在活动中的情感体验和态度的倾向。应支持幼儿富有个性和创造性的表达， 克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美 的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验到自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿 的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当我指导。这些要求，对传统幼儿 美术教育提出了挑战，形成了鲜明的对比，并进一步指明了幼儿美术教育今后的发展方向。 一、幼儿美术教育现状及认识误区 现在许多幼儿进行美术教育的模式是：老师先出示范画，幼儿跟着学，教师个别指导， 最后老师评价谁画得像，谁画得好，“画得像”是评判幼儿作品优劣的唯一标准。幼儿在这 种模仿式的教育模式下，丧失了对美的感受能力和对事物的认识能力、想象力和创造力。美 术教师在许多教育认识上也存在误区： 第一，教育观。美术教师主要关注的是知识与技能的传授和训练，而相对忽略了幼儿对 美术活动过程与方法的体验，尤其忽略了幼儿的情感、态度的培养。第二，儿童观。缺乏对 幼儿的尊重和理解，教师在美术活动中是绝对权威，忽略了幼儿在美术活动主动性、积极性 的发挥，忽视了幼儿的情感需要的主观体验。 第三，教学观。教师主要采用的是示范和讲解的方法，相对忽略了幼儿的个体差异和已 有经验，使美术活动中学习方式单一、枯燥，幼儿缺乏想象和创造，依葫芦画瓢，作品千人 一面。 第四，课程观和教材观。许多教师认为美术课程等于美术知识与基本技能，教材只是 知识与技能的容器，缺乏发展的课程观和生成课程的理念，缺乏教师创造性的教学。 二、转变教育观念，探索积极的指导策略 第一，激发兴趣，重视幼儿生活经验的积累。兴趣是幼儿参与学习的巨大动力，也是幼 儿保持活动积极性、主动性的内驱力。教师在组织美术活动时，应将激发幼儿的活动兴趣放 在首位，通过美术欣赏活动，丰富幼儿美感经验，激发起强烈的学习兴趣。 第二，玩中学。《纲要》中明确指出：幼儿园教育应新生幼儿身心发展的规律和学习特 点，以游戏为基本活动。因此，幼儿美术教育离不开幼儿游戏。美术教师为幼儿创设教学情 景，使各种基本技能在游戏的过程中学习和掌握。 第三，正确评价。评价过程对幼儿参与美术活动的兴趣和情感影响很大，也直接影响着幼儿 自信心、成功感的体验。对于幼儿，正确的评价应该是变结果评价为过程评价，注重幼儿自 信心、成功感的体验，以鼓励、支持等积极引导为主。在美术活动中，教师要随时观察幼儿 的情绪，倾听他们的心声，对积极思维，大胆想象的幼儿应及时予以鼓励，启迪幼儿的想象 和创造。 找到并解决学前儿童美术教育活动中的问题对幼儿全面发展有极大的积极作用。良好的 美术教育对幼儿发展的意义，可以归纳为以下几点： 一．美术教育可以发展幼儿对美的感受力，理解力和表现力 二．美术教育能发展幼儿的观察力记忆力、想象力、创造力和实际操作能力 1．美术教育有利于发展幼儿的智力和创造才能 2．美术教育有利于增强幼儿双手的灵巧性 三．美术教育能形成幼儿良好的个性心理品质 四．美术教育能提高幼儿学习其他学科的效果 总之，幼儿美术教育不仅仅是