选修第节《涡流电磁阻尼和电磁驱动》教学设计.docVIP

选修第节《涡流电磁阻尼和电磁驱动》教课方案 选修第节《涡流电磁阻尼和电磁驱动》教课方案 PAGE / NUMPAGES 选修第节《涡流电磁阻尼和电磁驱动》教课方案 选修 3-2 第四章第 7 节涡流 电磁阻尼和电磁驱动 一、教材剖析 本节是选学内容， 它是又一种特别的电磁感觉现象， 在实质中有很多应用。 可依据各校 的实质状况或选讲， 或指导学生阅读。 涡流和自感现象以及很多现象同样， 都有益弊两个方 面。教课中应充分应用这些实例，培育学生全面认识和对待事物的科学态度。 二、学情剖析 学生已经学习了电路的基本知识以及电磁感觉的有关规律，学会判断回路能否会产生感 应电流以及感觉电流的方向， 并且还掌握了感觉电动势的大小与什么要素有关。 即已经学会 对自感现象的剖析， 但脑筋中没有涡流这个看法而已， 也没存心识到涡流现象， 线圈自己也 会产生电磁感觉现象。学习中对涡流现象的解说以及剖析是学生碰到的最大挑战。 三、教课目的 （一）知识与技术 1．知道涡流是怎样产生的。 2．知道涡流对我们有不利和有益的双方面，以及怎样利用和防备。 3．知道电磁阻尼和电磁驱动。 （二）过程与方法 培育学生客观、全面地认识事物的科学态度。 （三）感情、态度与价值观 培育学生用辩证唯心主义的看法认识问题。 四、要点、难点 教课要点： 1．涡流的看法及其应用。 2．电磁阻尼和电磁驱动的实例剖析。 教课难点： 电磁阻尼和电磁驱动的实例剖析。 五、教课手段与策略 经过演示实验，指引学生察看现象、剖析实验 六、教课器具： 电机、变压器铁芯、演示涡流生热装置（可拆变压器）  、电磁阻尼演示装置（示教电流 表、微安表、弹簧、条形磁铁）  ，电磁驱动演示装置（  U 形磁铁、能绕轴转动的铝框）  。 七、课时安排  ： 1课时 八、教课过程 （一）引入新课 教师：出示电动机、变压器铁芯，指引学生认真察看其铁芯有什么特色 学生：它们的铁芯都不是整块金属，而是由很多薄片叠合而成的。 教师：为何要这样做呢用一个整块的金属做死心不是更省事儿学习了涡流的知识，学们就会知道此中的神秘。  同 （二）进行新课 1、涡流 教师：［演示 1］涡流生热实验。 在可拆变压器的一字铁下边加一块厚约 2 mm 的铁板，铁板垂直于铁芯里磁感线的方向。在原线圈接沟通电。几分钟后，让学生摸摸铁芯和铁板，比较它们的温度，报告给全班同学。 学生：铁板的温度比铁芯高。 教师：为何铁芯和铁板会发热呢本来在铁芯和铁板中有涡流产生。 安排学生阅读教材， 认识什么叫涡流 学生：当线圈中的电流发生变化时， 这个线圈邻近的导体中就会产生感觉电流。 这类电 流看起来很像水的旋涡，所以叫做 涡流 。 师生共同活动：剖析涡流的产生过程。 剖析：如下图，线圈接入频频变化的电流，某段时间内，若电流变大，则其磁场变强，依据麦克斯韦理论，变化的磁场激发出感生电场。导体能够看作是由很多闭合线圈构成的，在 感生电场作用下， 这些线圈中产生了感生电动势， 进而产生涡旋状的感觉电流。 因为导体存 在电阻，当电流在导体中流动时，就会产生电热，这就是涡流的热效应。 教师：课件演示，涡流的产生过程，加强学生的感性认识。 教师：为何铁板的温度比铁芯高 学生：因为铁板中的涡流很强， 会产生大批的热。 而铁芯中的涡流被限制在狭小的薄片 以内，回路的电阻很大，涡流大为减弱，涡流产生的热量也减少。 教师：同学们理解了为何铁芯用薄片叠合而成了吗 学生：为了减少涡流损失的电能，同时也保护铁芯不被烧坏。 教师：下边大家阅读教材，认识一下涡流在生产、生活、科技等方面的应用。 2、电磁阻尼 教师：下边我们看教材 30 页上的“思虑与议论” ，分组议论，而后发布自己的看法。 学生：阅读教材后，发布自己的看法。 师生共同活动，得出电磁阻尼的看法： 导体在磁场中运动时， 感觉电流使导体遇到安培力的作用， 安培力的方向老是阻挡导体的运动，这类现象称为 电磁阻尼 。 教师：［演示 2］电磁阻尼。 依据教材“做一做”中表达的内容，演示电表指针在偏转过程中遇到的电磁阻尼现象。 学生察看现象并解说现象。 ［演示 3］如下图，弹簧下端悬挂一根磁铁，将磁铁托起到某高度后开释，磁铁能振动较长时间才停下来。假如在磁铁下端放一固定线圈，磁铁会很快停下来。上述现象说了然什么 学生：察看现象并作出剖析。 当磁铁穿过固定的闭合线圈时，在闭合线圈中会产生感觉电流，感觉电 流的磁场会阻挡磁铁和线圈凑近或走开， 也就是磁铁振动时除了空气阻力外， 还有线圈的磁场力作为阻力，安培阻力较相对较大，因此磁铁会很快停下来。 3、电磁驱动 教师：感觉电流不单会对导体产生阻尼作用，有时还会产生驱动作用。 ［演示 4］电磁驱动。 演示教材 31 页的演示实验。指引学生察看并解说实验现象。 师生共同活