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部编教材七年级语文下册课内文言文总复习 第 4 课 孙权劝学 一、 全文讲解篇 治家、记载了从史学战国 治 家、 记载了从 史学 战国 家 到 司马光 主持编撰的一部 编年体 通史， 五代 共 1362 年间的史事。 1、劝学，劝说，鼓励学习。文题点明了文章所写的故事的主要内容。 2、本文仅区区 129 字，以“劝学”为中心事件展开描写，写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进的故事，点明了学习的重要性。 3、写作思路：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学 4、人物性格：孙权（严格要求下属、循循善诱）、吕蒙（知错就改，谦虚好学）、鲁肃（敬才爱才） 5、文章注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。 6 、全文解析： 孙权劝学， 先一语破的， 向吕蒙指出 “学”的必要性， 即因其 “当 涂掌事 ”的重要身份而 “不可不学 ”；继而现身说法，指出 “学”的可能性。使吕蒙无可推辞， “乃始就学 ”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙 的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。 “卿今者才略，非复吴下阿蒙 ”，是情 不自禁的赞叹， 可见鲁肃十分惊奇的神态， 以他眼中吕蒙变化之大竟然判若两人， 表现吕蒙因 “学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。 需要指出的是， 鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同 一般。 “士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎？ ”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接 应。 “三日 ”形容时间很短， “刮目 ”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才 略长进之快之大。孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。 在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情 和融洽关系， 表明在孙权劝说下吕蒙 “就学 ”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成， 笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。 7、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ 8、文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”， 是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之身教，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投 意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙议论”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才 略的惊人长进。 9、启示 ：人只要肯读书，就会有所进步（开卷有益） 10 成语：吴下阿蒙、刮目相待（解释） (1) 成语：吴下阿蒙。意思是：指没有学问的人。 (2) 成语：士别三日 意思是：刮目相待。不能以老观点来评判人或事物，必须要有发展的战略眼光 二、重点复习篇 （一）通假字 孤岂欲卿治经为博士邪（通“耶”，语气词） （二）词的积累 ①重点词语 卿今当涂掌事（卿，古代君对臣或朋友之间的爱称。当涂，当道，当权） 但当涉猎（但，只。涉猎，粗略的阅读） 刮目相待（擦） 肃遂拜蒙母（于是，就） 孤岂欲卿治经为博士邪（孤，古代君王的自称，可译为“我”。治，研究） 蒙乃始就学（乃，于是，就。就，靠近） 及鲁肃过寻阳（及，到了 的时候。过，到） 即更刮目相待（另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼 ） 大兄何见事之晚乎（见事，认清事物。乎，啊，表示感叹语气） ②一词多义 当： 1. 当涂掌事（与“涂”连用译为“当道，当权” ） 2. 但当涉猎（应当） 见： 1. 见往事耳（动词，知道） 见渔人，乃大惊（动词，看见） 大兄何见事之晚乎（动词，认清，识别） 若： 1. 孰若孤（动词，比得上） 2. 仿佛若有光（介词，好像） 之： 1. 大兄何见事之晚乎（助词，取消句子的独立性，不译） 2. 于厅室之东北角（助词，的） 乃： 1. 乃不知有汉（竟） 2. 蒙乃始就学（于是，就） 为： 1. 孤岂欲卿治经为博士邪（动词，做） 2. 不足为外人道也（介词，对，向） ③古今异义 但当涉猎（古义：只。今义：转折连词。） 孤岂欲卿治经为博士邪（古义：研究。今义：治理。） 见往事耳（古义：历史。今义：过去的事情。） 及鲁肃过寻阳（古义：到。今义：经过。） （三）句式积累 省略句 ：“肃遂拜蒙母”中，“拜”后省略介词“于”，可补充为“肃遂拜于蒙母”。 倒装句 ： ①“大兄何见事之晚乎”中，“何见事”是宾语前置，正常语序应为“大兄见事何之晚乎”。 ② “蒙辞以军中多务”是倒装句，正常语序应为“蒙以军中多务辞”。 （四） 朗读课文，注意下列句子中加点词语所表示的语气 孤岂欲卿治经为博士邪！ 表反问语气，吗 但当涉猎，见往事耳。 表限止语气，罢了 大兄何见事之晚乎！ 表感叹语气，啊 （五）解释成语 吴下阿蒙：人没有学问，现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进或地位从低下而攀高了