人物传记、回忆性散文的阅读 公开课教案 部编版语文八年级上册.docVIP

回忆性散文和人物传记教学案设计及教学观评 年级 初二 学科 语文 班级层次 励志、实验 教师 课题 回忆性散文和人物传记 课时 1课时 课型 新授课 学习目标 知识目标 了解回忆性散文与人物传记 能力目标 学会区分回忆性散文和人物传记，掌握回忆性散文和人物传记的基本特点（长、实班重点教学） 学科素养 积累回忆性散文和人物传记相关知识。 学习方法 自主研读、讲授法、合作交流、圈点批注法 学习重点 学会区分回忆性散文和人物传记，掌握回忆性散文和人物传记的基本特点 学习难点 积累回忆性散文和人物传记相关知识。 近五年中考命题特点趋势 现代文阅读 教学环节设计 基本流程 导入新课—投放目标—理解定义及特点—联系课文理解运用 具体环节 具体环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 (2分钟) 同学们，上学期我们学习了回忆性散文《从百草园到三味书屋》和人物传记《伟大的悲剧》，这节课我们一起来了解回忆性散文和人物传记。 通过老师语言引导学生进入新课 回顾进入新课 投放目标 (1分钟) 知识目标：了解回忆性散文与人物传记。 能力目标：学会区分回忆性散文和人物传记，掌握回忆性散文和人物传记的基本特点。 学科素养：积累回忆性散文和人物传记相关知识。 朗读学习目标 明确学习目标，有的放矢，并便于学生课后自查 理解定义及特点（散文） 一、散文的定义 现代散文，是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。有广义和狭义两种理解。 散文的分类  散文具有记叙、议论、抒情三种功能，与此相应，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。 二、散文的特征 ⒈内容较强的纪实性。 ⒉取材的广泛性。 3.形式的灵活性 ①结构形式多种多样； ②表达方式自由灵活。③语言运用自如。 4.主旨的集中性。 5.语言生动，诗意浓郁。 （1）散文一般采用第一人称，写“我”的所见所闻所感，带有浓烈的感情色彩，是“作者心灵的歌声”（高尔基）。 （2）散文有自己特殊的笔调，散文笔调，首先是语言凝练，优美富有文采；其次是笔法灵活疏放，挥洒自如。 ⒍（篇幅）短小精悍。 三、回忆性散文 回忆性散文也是以散文的基本形态为基础。只是在叙述上用回忆过去的方式。对过去发生的事件进行阐述，回忆描写。 本单元回忆性散文是哪篇？ 《藤野先生》《回忆我的母亲》 回忆性散文特点：1、内容真实?2?、典型事例。从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义，表现其工作认真负责；纠正解剖图，表现其对学生要求严格。 3、抓住特征，注意细节描写 回忆上学期内容，听讲，记笔记。 明确回忆性散文定义和特点 联系课文运用 典型事例 在《藤野先生》和《回忆我的母亲》中，还有哪些地方体现了抓住典型事例写人物？ 从不同侧面表现藤野先生的高贵品质：添改讲义，表现其工作认真负责；纠正解剖图，表现其对学生要求严格；关心解剖实习，表现其热情诚恳；了解女人裹脚，表现其求实精神。 抓住特征，注意细节描写 在《藤野先生》中是怎样体现这一特点的？ 课文中描写初见藤野先生的形象 外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫 从课文中寻找相关内容 学会运用所学知识 理解定义及特点（人物传记） 人物传记是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。有自传、人物评传、文学传记多种。 作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。人物传记是后人或人物资料的有效记录形式，对历史和时代的变迁等方面的研究具有重要意义。 本单元回忆性散文是哪篇？ 《列夫﹒托尔斯泰》《美丽的颜色》 传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。 人物传记的特征有两个：一是真实性，二是生动性（即文学性）。 联系课文运用 1、突出人物传记的真实性 找出《美丽的颜色》中体现传记真实性的地方 《美丽的颜色》中，引用的居里夫人的话，例如：“……然而我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的，我们把精力完全用在工作上。我常常就在那里做我们的饭食，以便某种特别重要的工序不至于中断。有时候我整天用和我差不多一般高的铁条，搅动一大堆沸腾着的东西。到了晚上，简直是筋疲力尽。” 突出人物传记的生动性 1.叙述生动，写活人物，突出人物的个性。 2.选材要典型。 （1）要在概括人物全貌的同时，选择重大的有代表性的最能反映人物特征的事件详细记述。 这道目光就像一把成埕甓的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何俺饰郜抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切