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新课程标准的结构 (1) 第三章 新课程标准 第二节 新课程标准的结构 27．课程标准的基本框架是什么 ? 首次颁布的义务教育阶段 17 个学科的 18 种课程标准，尽管各 有特色，但结构基本上是一致的，大致包括前言、课程目标、内容 标准、实施建议、附录等各部分。在目标的陈述上，都包括了知识 与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面。这与过去的 教学大纲有着显著的区别。 表 3．1 课程标准与教学大纲的框架结构比较 [ 案例 ] 《物理课程标准》的框架结构 下面我们就课程标准的框架结构各部分做一简要分析。 ( 一) 课程标准的前言部分对课程的性质、价值与功能做了定性 的描述，阐述了本课程领域改革的基本理念，并对课程标准设计的 思路做了详细的说明。 [ 案例 ] 《物理课程标准》 课程基本理念： 1．注重学生发展，改变学科本位； 2．从生活走向物理，从物理走向社会； 3．注重科学探究，提倡学习方式多样化； 4．注意学科渗透，关心科技发展。 ( 二) 课程标准中确立了知识与技能、过程与方法以及情感态度 与价值观三位一体的课程目标。把过程与方法作为课程目标之一是 课程标准的突出特点。 [ 案例 ] 《科学（７～９年级）课程标准》 [ 案例 ] 《数学课程标准》（１～９年级） ( 三 ) 课程标准中的内容标准部分，按照学习领域或主题组织学 习内容，例如《生物课程标准》中包含如下内容：科学探究、生物 体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的 人、动物的运动和行为、生物的生殖发育与遗传、生物的多样性、 生物技术、健康地生活。用尽可能清晰的行为动词从知识与技能、 过程与方法以及情感态度与价值观三方面对学生的学习结果进行描 述。 ( 四) 课程标准中的内容部分和实施建议均提供了典型案例，便 于使用者 ( 教师、教材编写人员、教育管理者等 ) 准确理解课程标 准，减少课程标准在实施过程中的落差。 ( 五) 课程标准的附录部分对课程标准中出现的一些主要术语进 行解释和说明，便于使用者能更好地理解与把握。这种课程标准框 架，是经过学习和借鉴各国的课程标准，并结合我国的教育传统及 教师的理解和接受水平，反复研究所形成的，将课程目标、内容及 要求、课程实施放在同等重要的地位。