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实践教学设计 思想道德修养和法律基础作为一门马克思主义理论课，目的在于培养社会主义事业的接班人和践行者，除了进行系统的理论讲授外，强化实践性教学环节是取得教育效果不可或缺的教育环节。本课程组结合基础课教学特点，坚持以学生为本的理念，探索学生全程参与和全员参与，倡导认识性课内实践、体验性校内课外实践、拓展性校外实践相结合的有效实践教学模式。 一、实践教学的设计思想 （一）配合理论教学和为了更好地增强理论教学的实效，有意识、有目的地安排体现理论运用的实践教学活动，避免学生脱离自己的学习生活实际而空谈，使其学习不是仅仅停留在单纯的“知”的层面和环节上，力争通过实践来实现大学生在思想道德修养与法律修养方面的“知”与“行”的一致。 （二）通过实践教学活动，引导大学生对人文社会科学方面问题的重视和兴趣，丰富自己的人文社会科学知识，完善学生的知识结构，从而实现在保持“思想道德修养与法律基础”课的思想政治教育和法制教育功能的同时，进一步发挥其人文教育功能。 （三）发挥“思想道德修养与法律基础”课在大学生素质教育、诚信教育中的特殊作用，在推动学生的思想理论素质的同时，还要利用实践教学活动，帮助学生有计划地提高自己的组织能力、表达能力、社交能力等。 （四）着眼于“思想道德修养与法律基础”课要帮助学生做好走向社会的思想认识上的准备，在有针对性地解决某些有必要认识和解决、而又是仅有课堂教学所无法解决或很好解决的特殊社会问题时，即有必要安排相应的实践教学环节完成这类教学任务。 （五） “大学生思想道德修养和法律基础”课程的实践性教学就是要引导学生走与实践相结合的道路，激发他们了解和服务社会的主动性，提高他们明辨是非和解决问题的能力，培养他们艰苦奋斗的创业精神，增强他们的社会责任感和历史使命感。 （六）在课堂教学以及社会实践活动过程中以培养学生的敬业精神、社会公德和社会责任意识为目的，让学生学会生存、学会创造、学会关心、学会沟通、学会正确处理各种矛盾、学会辨别是非，坚定理想信念，掌握科学知识以及学会做一个有社会价值的人，有知识有内涵的人，符合社会发展要求的人的途径和方法。 二、实践教学的三个环节 本课程的实践性教学包括认识性课内实践、体验性校内课外实践、拓展性校外实践三个环节。 （一）认识性课内实践，主要是通过课内案例教学来完成。案例教学作为一种现代教学方法，旨在把社会生活的实际问题作为案例引入课堂，引导学生综合运用相关知识进行分析与思考。这种方法引入德育课教学之中，既是新形势下“思想道德修养与法律基础”课教学改革发展的必然结果，也是遵循课程教学规律的内在要求。 案例教学不同于课程举例，它往往包含了更大容量的问题并具有更深刻的启发作用。案例教学具有高度的模拟性，案例内容真实而具体，为学生提供逼真的典型环境，教师引导学生去思考、讨论、研究，并运用所学原理寻找解决方案。案例中只给情况、问题、条件，没有现成的标准答案，能够引起学生浓厚的兴趣和好奇心。 因而，这是一种感染与针对性较强的实践教学环节。教学中通过剖析案例，使学生自己融会贯通所学知识，其效果要比强硬灌输好得多。同时，案例教学创造了民主、平等的教学氛围，允许学生开展激烈的讨论，客观上为调动学生的主观能动性，引导他们独立思考问题，培养学习兴趣，积极参与教学活动提供了有利条件。 （二）体验性校内课外实践，通过校园文化活动来实现。 校园文化是“大学生思想道德修养和法律基础”课堂教学的延伸与补充。它能将本课程教育中的集体主义、爱国主义、社会主义教育和正确的世界观、人生观、价值观的教育，在更为广泛的空间和层面上展开，使学生在切身体验和感受中提高综合素质。通过心理咨询、心理治疗以及心理健康教育等形式，发现学生的人格缺陷，调整学生的心态，纠正学生的错误思想，传达正确的价值观念，进一步缩小与学生的距离，满足学生的正当合理需求 （三）拓展性校外实践，通过基地教育来实现 充分利用中华大地人杰地灵、英才辈出的资源优势，在伟人故里、重大历史事件发生地、重大改革开放示范地建立本课程的教育教学基地，组织学生到基地接受现场教育。内容丰富、形式直观生动的教育教学方式方法，可以达到校内“第一课堂”教学难以达到的教学效果。 三、实践教学目标设计 四、课程实践教学中取得的成果 （一）通过课堂实践教学，让教学内容活起来，使学生的思维活起来 首先，教学中让教学内容“活”起来。严格遵循教学大纲的要求，坚持教学内容的科学性和针对性，是提高思想道德修养与法律基础课教学实效性的前提条件。在此基础上，我们采用了以大量的、鲜活的资料或案例，为理论教学提供了坚实的实践支撑。为此，我们购置了大量教学参考书和影像