实习支教生在教学中存在的问题及对策.docx

实习支教生在教学中存在的问题及对策 实习支教生在教学中存在的问题及对策[一、实习支教生小学语文课堂教学存在的问题1.课堂教学目的不精确，不清楚重视文本的字词和意蕴，无视文本中蕴含的语文学问，往往把语文课上成了地理课、品德课等。学习目的模糊或太多，无法用标准、清楚的概念精确地说出一堂课的教学目的。课堂实际教学目的与教案中的教学目的不统一。不符合新课程理念提出的三维目的。很多课堂依旧是重学问、轻力量，重结果、轻方法。课堂中各板块目的模糊。每个板块完毕，不对这一板块同学是否把握目的进展反应。2.教学根本功不扎实且方法传统单一，未发挥同学主体作用实习支教生上课说话声音小，导致教室后排同学听不到；板书文字小，不清楚，后排同学看不清；在课堂上习惯朝一侧站，导致一局部同学只能看到教师的背影；在课堂上提问同学后，没有让同学准时坐下；课堂举例时，没有考虑到同学的学问储藏和生活阅历。不给同学留充分的思索时间，提问后就急于让同学答复；不考虑同学学习力量和根底，作业布置千篇一律；课堂上缺乏对同学准时的评价、反应，不擅长鼓舞同学学习；作业批改时，字迹潦草。3.课堂管理力量弱，组织教学力量弱有的实习支教生由于教学方法单一，课堂上单调乏味，不能有效吸引同学，导致同学在课堂上心不在焉、左顾右盼；有的实习支教生由于与同学关系太亲密，导致同学对实习支教生失去了敬畏之心，在课堂上言语随便，行为任凭；有的实习支教生由于对教材学问把握不准，导致精力主要集中在学问上，而无法顾及对同学的管理。4.目的未有效落实，缺乏课后反思落实教学目的上：无视对课堂每个阶段教学目的落实状况的反应与评价；同学课堂自学、练习时间少；同学测试成果低。课后反思方面表现为：没有书写课后反思的习惯；把反思写成了总结；指出了问题，但没有剖析缘由。二、實习支教生小学语文课堂教学问题根源分析1.高校课程设置不完善课程构造中注重本学科无视训练学、心理学等其他专业学科；学科门类多但缺乏整合；课程内容繁多、难度大；学问陈旧，与根底训练课程改革疏远、隔膜。教材重学术性，轻师范性；重理论，轻理论；注重教学内容的完好性和系统性，缺少技能训练。教学形式、方式方法相对陈旧。缺乏“经典阅读〞课程，同学专业根底薄弱，视野狭窄。训练专业课程所占比例少，课堂教学效果比拟差。2.实习支教前训练见习不扎实从高师院校学校层面，不重视训练见习；从操作层面，见习前教师对师范生没有进展充分的培训，见习中期教师对师范生的监控和指导不够，见习后疏于总结沟通。训练见习方案操作性不强。虽然见习课程有规定时间和学分，但每个阶段的详细任务和详细要求不明确。训练见习学校不够。如今仅仅依靠市区几所中小学校，无法满足每学期两千余名师范生训练见习的需求。3.实习支教中指导培训不到位实习支教大同学大局部分布在农村学校，这些学校往往规模小，师生人数少，训练教学质量低，大局部老师专业力量低，训练教学理念陈旧。这些学校缺乏责任心与力量，所以对实习支教教师，重视“用法〞，轻视专业培训指导。高校派驻的指导教师，往往是重管理、轻指导，重平安、轻教学。4.实习支教评价体系不科学评价体系有待完善，现有考评制度的特点：重定性评价，轻定量评价；重终结性评价，轻过程性评价；关注工作看法表现，无视工作力量及实绩。三、优化实习支教生小学语文课堂教学问题的对策及建议1.优化课程设置让同学把握表达国家意志的新课程理念，在课程中要吸纳根底训练一线最新理念和理论成果，汲取本学科领域前沿的学术成果。突出专业力量选修课。转变重视学术性、轻视师范性的价值倾向，注重学术性与师范性的统一。开设中外经典研读课。加强现代训练技术课程。让师范生学习PowerPoint幻灯片制作等现代训练技术。多采纳启发式、参加式、研讨式教学方法。强化训练专业课程，如训练学、心理学、训练心理学、训练管理学。2.强化训练见习具体制定训练见习方案，对训练见习的目的、任务、形式、时间、内容、要求、组织领导、成果考评等做出详细规定。选择训练教学质量高、学风教风优良的学校作为训练见习基地学校。建立以训练学、心理学和中小学教材教法教师为主，以任课教师为辅的指导教师队伍。细心组织，全程管理，确保落实训练见习的目的，对各项任务要有可量化、可考评的详细任务。设立教改科研工程和专项经费。严格考核，准时总结，见习完毕后，举办训练见习成果沟通展，开展阅历沟通会。训练师范生在训练见习中开展训练叙事讨论，对训练大事进展思索和推断。3.加强岗中指导培训把培训团队和培训方向列入高师院校与地方政府的实习支教协议中，争取把实习支教生的指导培训列入当地训练局的年度工作方案中。其次，组建由高校指导教师、训练局教研员、中小学校指导教师组成的“导师团〞，对实习支教生的语文学科教学进展有方案的培训指导。加强高师院校教法