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新高中数学新课程标准2017版 新高中数学新课程标准2017版 新高中数学新课程标准2017版 新高中数学新课程标准2017 版 新课标数学课程标准2017 版 一、 课程的基本理念 新课标的理念 1. 课程宗旨： 高中数学课程以学 生发展为本，落实立 德树人根本任务， 培 养和提高学生的数 学核心素养。课程面 向全体学生 ，实现： 人人都能获得良好 的数学教育，不同的 人在数学上得到不 同的发展。 2. 课程内容：  旧课标的理念 1.构建共同基 础，提供发展平台 2.提供多样课 程，适应个性选择 高中数学课程内容体现现代社会发展的需求、数学学科的特征、高中学生的认知规律，依据数学课程目标，特别是数学  3.倡导积极主 核心素养，精选课程内容。在课程内容安排上，注重处理好数学核心素养与课程内容、过程与结果、直接经验与间接经验的关系，注意与其他学科的联系；还关注与义务教育课程的衔接。 教学活动： 高中数学教学活动的关键是 启发学生学会数学思考，引导学生会学数学、会用数学。根据数学学科 的特点，深入挖掘数学的育人价值，增强数学教学的育人功能。树立以发展学生数学核心素养为导向的课程意识与教  动、勇于探索的学习方式 注重提高学生的数学思维能力 发展学生的数学应用意识 与时俱进地认识“双基” 强调本质，注意适度形式化 体现数学的文化价值 注重信息技术与数学课程的整合 建立合理、 科学的评价体系 学意识，将核心素养 贯穿于数学教学的 全过程。 在教学中， 教师应结合相应的 教学内容，落实“四 基”，培养“四能”， 促进学生数学核心 素养的形成与发展。 【“四基”指基础知 识、基本技能、基本 思想、基本活动经 验。“四能”指从数 学角度发现和提出 问题的能力、分析和 解决问题的能力。】 学习评价： 评价的依据是相应 学习阶段学生数学 核心素养的发展水 平。应 建立目标多 元、方法多样的评价 体系。 二、课程目标 新旧课程的目标没有较大的差异， 新的课程着重提出了数学核心素养的概念。对比如下 新课程目标 1. 获得进一步学  旧课程目标 1. 获得必要的数 习以及未来发展所必学基础知识和基本技 需的“四基”（基础知能，理解基本的数学 识、基本技能、基本概念、数学结论的本 思想、基本活动经质 验），提高“四能”（从 数学角度发现和提出4. 发展数学应用 问题的能力、分析和解决问题的能力），增强创新意识和应用能力  意识和创新意识，对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断 2. 发展数学核心2. 提高空间想像、 素养（数学抽象、逻抽象概括、推理论证、 辑推理、数学建模、运算求解、数据处理 直观想象、数学运算等基本能力 和数据分析），学会用3. 提高数学地提 数学眼光观察世界，出、分析和解决问题 用数学思维分析世的能力，独立获取数 界，用数学语言表达学知识的能力 世界 5. 提高学习数学 3. 提高学习数学 的兴趣 ，增强学好数 学的自信心，养成良 好的数学学习习惯； 树立敢于质疑、善于  的兴趣，树立学好数 学的信心， 6. 具有一定的数 学视野，逐步认识数 学的科学价值、应用 思考、严谨求实的科 价值和文化价值，学精神； 认识数学的 科学价值、应用价值 和文化价值 三、数学核心素养及与课程目标的关系 概念 包含涉 及描述与层 的内的 方次划分 容面 数是 具 数学情境 情境包括：现实情境、数 学有 数 抽象 与 问 学情境、科学情境 核学 基 题 层次：简单、较为复杂、 心本 特 复杂 素征 问题：指情境中的问题， 养的 、 层次：熟悉的问题、关联 适 应 的问题、综合的问题 个 人 逻辑知识 终 身 推理 与 技 主要指能够体现相应数 发 展 能 学核心素养的知识、技能 和 社 层次：了解、理解、掌握 会 发 以及经历、体验、探索 展需数学 要的建模 思 维 人的直观 与 表 关键想象 达 这两者是学生在具有情 能力数学 交 流 境的数学活动中逐渐养 与思运算 与 反 成、表现出来的，是对数 维品数据 思 学基本思想的感悟，是数 质 分析 学基本活动经验的积累 数学核心素养是数学课程目标的集中体现， 是学生在数学学习的过程中逐步形成的。 四、 课程的结构 新旧课程结构发生了很大变化， 课程结构图对比如下： 新课程旧课程 结 构 图 学必修： 8 学分必修： 10 学分 分选修 1：6 学分选修 2 系列： 6 学分 选修 2：6 学分选修 4 系列： 3 学分（每 个专题 1学 分，共10 个专题，高 考修 3学 分） 学必修： 144 学时必修： 180 学时 时选修 1：108 学时选修 2 系列： 108 学时 选修 2：没建议学选修 4 系列：没建议学时 时 高一上必修 1， 高一上必修 1，必