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我的小课题研究故事（研究过程） 南新小学 刘珮 通过搜集苏教版低年级语文书上相关童话故事，我总结出现今童话故事存在 着这样几个特点： （一）幻想和现实的结合 幻想是童话的基本特征，也是童话用以反映生活的特殊艺术手段。它是童话 的核心，也是童话的灵魂，没有幻想就没有童话。例如安徒生写的《卖火柴的小 女孩》就是幻想和现实的典范。读了《卖火柴的小女孩》我们脑中就会浮现出“小 女孩手抓一把火柴，被活活冻死”的画面。而文中小女孩五次擦火柴出现的幻想 就是创造想象。作者根据小女孩身边燃尽的火柴梗，展开了丰富而又合理的想象： 小女孩四次擦燃火柴，先后看到了火炉、烤鹅、圣诞树和慈爱的奶奶。 （二）拟人和夸张的运用 童话通过幻想把动植物和没有生命的物体拟人化，具有人的思想感情，会说 话会思想会行动。一方面，这些主人公具有人的某种性格特征，另一方面，又具 有它自身的内在特性。例如《小猫钓鱼》，小猫天真活泼，顽皮好动，做事不专 心的性格，和绝大多数儿童的性格有相似之处。同时，小猫爱吃鱼爱捉蜻蜓，又 是猫这种动物的真实本性。这篇童话通过描写一只淘气的小猫，表达了做事不能 三心两意的主题。 （三）语言简洁活泼，表现手法多样 童话的语言具有一般的文学语言所具有的情感性、形象性、含蓄性和音乐性 等特征。童话的语言通过动物或人物之口来表达，这些语言来自生活发自内心， 与儿童自身的语言比较接近。儿童在阅读童话时很容易进入童话创设的情境，同 文本进行对话，与童话作者和作品人物进行思想情感的交流。 结合这些特点，我又总结出童话故事对于小学生的几点帮助： （一）童话教学可以加强学生的朗读与复述能力,提高学生的语文素养 童话通过语言来表现鲜明的人物形象、生动的故事情节、深刻的情感和独特的 艺术风格。童话的语言浅近、口语化,但并不等于平庸、苍白,而是经过艺术提炼 的,既通俗明白、晓畅而又有艺术的美感。童话的语言具有幽默性和模糊性，儿 童对童话的理解会因为自身的生活经历和想象力的不同而变得非常丰富。语言可 以给儿童想象的空间，使儿童在感受语言美的同时，发展儿童的想象力和思维力。 所以教师应该利用童话作为载体激发学生阅读的兴趣，培养学生的语文素养。 （二）童话教学可以激发学生的写作能力 儿童通过童话作品可以增加课外阅读量，可以开拓视野积累更多的课外知识， 获得丰富的语言积累,提高他们遣词造句的能力。假设小学生没有课外阅读,那么 他们在作文中就不能恰如其分地表达自己的思想感情。童话对儿童的吸引力比较 强，儿童通过童话作品可以增加课外阅读量，可以开拓视野积累更多的课外知识， 获得丰富的语言积累,提高他们遣词造句的能力。 （三）童话教学可以培养学生的审美情感 童话是以一种儿童可以接受的方式描绘了世界上一切情感：爱与恨、情和仇、 喜和悲、乐与苦、敬与畏等等。儿童在欣赏和感悟童话时获得的情感体验丰富来 自他们的生活体验，在肯定或否定的心理反映中，他们体会到了喜欢、愤怒、悲 伤、爱慕、厌恶、赞赏等等情感体验。这些体验的获得，对儿童的个性发展和社 会性也是很有好处的。儿童在阅读童话的过程中，会进入光怪陆离的童话幻境， 体验现实生活中未曾体验的过程，同时还可以从童话作家独具特色的审美个性、 粗犷的美、幽默的美、抒情的美以及喜剧美、悲剧美……儿童在阅读童话的过程 中会使儿童的心灵日渐丰富，审美品位不断提高。 （四）童话教学可以培养学生的想象力和创造力 儿童因为认知能力和知识经验的不足，很难对一些千奇百怪的现象作出科学的解 释，要解开这些疑团，儿童惟有借助想象去解读童话。儿童比起成年人来，更喜 欢想象，在某种程度上比成人更富于创造性。在儿童对丑小鸭的遐想中，在对卖 火柴的小女孩的同情中，在对动物们的生活的向往中，都是儿童的想象在活动。 优秀的童话课堂对学生有很大的意义和帮助，可以提高学生的语文素养；可 以激发学生的写作动机；培养学生的想象力和创造力；从而促进学生审美情感和 审美能力的不断提升。 为了在课堂教学中巧妙地运用童话故事，我结合童话的特点与小学语文二年级 的相关课文，巧妙设计教案，将童话教学融入课堂，同时进行课堂的反思。