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教育中的心理效应读书心得体会 教育中的心理效应读书心得体会 教育是一项良心事业，而教师正是这项良心事业的主导者。“教 教育是一项良心事业，而教师正是这项良心事业的主导者。“教 者也，长善救失者也。”读完刘儒德老师的 《教育中的心理效应》一 者也，长善救失者也。”读完刘儒德老师的 《教育中的心理效应》一 书，使我对这句至理名言有了更深刻的理解。初次捧起这本书看到封 书，使我对这句至理名言有了更深刻的理解。初次捧起这本书看到封 面醒 目的题 目时，我的内心十分纠结：一方面深知在现行教育教学中， 面醒 目的题 目时，我的内心十分纠结：一方面深知在现行教育教学中， 急需心理学的科学引领，想走近它，另一方面又怕书中的大道理、严 急需心理学的科学引领，想走近它，另一方面又怕书中的大道理、严 肃的学术面孔让我望而生畏，又不敢接近它。但当我看完前三页后， 肃的学术面孔让我望而生畏，又不敢接近它。但当我看完前三页后， 却不由自主地喜欢上它了，一页一页、一小时一小时的过去了… 却不由自主地喜欢上它了，一页一页、一小时一小时的过去了… 刘儒德老师把抽象、枯燥无味的大道理，用小故事导入心理学现 刘儒德老师把抽象、枯燥无味的大道理，用小故事导入心理学现 象，并把教育案例、教育现象与知识结合在一起，让人通俗易懂。并 象，并把教育案例、教育现象与知识结合在一起，让人通俗易懂。并 会让读者既惊叹于作者渊博的学识，又感动于自己有幸能拜读此书， 会让读者既惊叹于作者渊博的学识，又感动于自己有幸能拜读此书， 更会本能地联想到从教以来自身的不足与差距。当然身边也不乏出现 更会本能地联想到从教以来自身的不足与差距。当然身边也不乏出现 模范与榜样，细想也恰好与本书中所述的种种效应紧密链接起来，只 模范与榜样，细想也恰好与本书中所述的种种效应紧密链接起来，只 是缺少了高大上的学术名词罢了。在我们的教学中，当孩子们学习不 是缺少了高大上的学术名词罢了。在我们的教学中，当孩子们学习不 好，纪律涣散的时候，我们除了横眉冷对，又何曾反思过自己的言行 好，纪律涣散的时候，我们除了横眉冷对，又何曾反思过自己的言行 与方法，检讨自己 “长善救失”的角色尽心了几分呢？ 与方法，检讨自己 “长善救失”的角色尽心了几分呢？ 此书涉及到的心理学规律和效应多达 66 条，作者将这 66 条分为 此书涉及到的心理学规律和效应多达 66 条，作者将这 66 条分为 教学、教育和管理三大部分展开叙述，真正为广大教师准备了一场丰 教学、教育和管理三大部分展开叙述，真正为广大教师准备了一场丰 盛的文化大餐，66 条中的每一条都可圈可点可借鉴，我仅就给我留 盛的文化大餐，66 条中的每一条都可圈可点可借鉴，我仅就给我留 1  1  下印象最深的四条谈谈感想： 下印象最深的四条谈谈感想： 一、超限效应 一、超限效应 孩子犯错误是正常的，知错能改，善莫大焉。但我们经常是咬定 孩子犯错误是正常的，知错能改，善莫大焉。但我们经常是咬定 青山不放松，一而再、再而三、不辞劳苦地纠正批评 ！甚至成为典型 青山不放松，一而再、再而三、不辞劳苦地纠正批评 ！甚至成为典型 案例，不厌其烦地数落林林总总的不是，更有甚者，过了一段时间， 案例，不厌其烦地数落林林总总的不是，更有甚者，过了一段时间， 会把这个小错误定期重播一次，恶语相向……这样只能让孩子认为你 会把这个小错误定期重播一次，恶语相向……这样只能让孩子认为你 根本不信任他、不尊重他。这样的教育下，时间久了，旧疾未除，又 根本不信任他、不尊重他。这样的教育下，时间久了，旧疾未除，又 添新伤，孩子的身心能得到健康发展吗？我们，何苦而为？此外，下 添新伤，孩子的身心能得到健康发展吗？我们，何苦而为？此外，下 课了，我们是否会经常站在讲台前丝毫没有离开的意思？一遍又一遍， 课了，我们是否会经常站在讲台前丝毫没有离开的意思？一遍又一遍， 一道又一道，苦口婆心地还在继续讲解？并 “无私奉献”地多次占有 一道又一道，苦口婆心地还在继续讲解？并 “无私奉献”地多次占有 孩子们的非工具学科课程？……其实这些现象在我们教学中屡见不 孩子们的非工具学科课程？……其实这些现象在我们教学中屡见不 鲜，我们是否注意到了孩子们面部沮丧的表情、洞察