“分一分（一）”教学设计及教后反思.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 “分一分（一）”教学设计及教后反思 魏 教学内容：北师大版小学数学三年级〔下册〕第五单元P53-55页“分一分〔一〕”。  教学目标：  1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。  2、使学生认识分数的各部分名称，能正确读、写表示几分之几的分数。  3、结合观看、操作、比较、联想等活动，丰富学生的数学活动阅历，并引导学生和同伴沟通数学思索的结果，获得主动的情感体验。  4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。  教学重难点：  重点：初步认识分数的意义。  难点：初步建立分数的概念。  教学预备：  1、课件  2、长方形纸、正方形纸、圆形纸、彩笔等  教学过程：  一、创设情境，引出课题  同学们你们看是谁来咱们惠安做客呀?观赏完善景之后,这师兄弟俩也有点累了,就到了德克士预备吃点好吃的，可是在吃东西的过程中，他们遇到了些数学问题，同学们让我们一起来帮帮他们好吗？怎么样才能把这些食物公平地分给他们呢？ 1、4个汉堡，每人几个？  2、2杯可乐，每人几杯？  3、比萨只有1个，能平均分给2个人吗？怎么分？  4、如何用数来表示“一半”？  引出课题：《认识分数》  二、导学结合，认识分数  〔一〕 着力建构二分之一  〔1〕、直观感知，初步认识。  1、我们要把一个比萨平均分成了几份？“一半”是其中的几份？  师生沟通，教师结合课件演示，揭示：“一半”可以用 表示。  2、这一份是比萨的，那另一份呢？  教师小结：把一个比萨平均分成2份，每份都是它的。  〔2〕、动手操作，深化认识。  1、〔出示一张长方形纸〕它的二分之一该怎样表示呢？先折一折，然后用斜  线给它的涂上颜色。  学生动手折长方形纸，并给其涂上颜色。  2、师生沟通各种不同的折法。    3、探究：折法不同，涂色部分的样子也不同，为什么涂色部分都是长方形的？  引出：只要把长方形平均分成2份，每份就是它的二分之一。  〔3〕、观看推断，拓展认识。  以下图形中〔出示图〕，哪些图形的涂色部分可以用表示？     1、学生沟通，并说明推断理由。  2、教师小结：只要把一个物体或一个图形平均分成2份，每份就是它的。  〔二〕类比迁移，认识几分之一  1、联想：认识了二分之一后，你还想认识几分之一呢？  2、操作：学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的几分之一。  3、沟通：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？  4，探究：〔选择学生作品中不同图形的〕这些图形的样子不同，为什么涂色部分都能用表示？  小结：只要把一个图形平均分成4份，其中的一份都是它的。  5、深化：进一步认识几分之几。  〔三〕分数的读、写法及各部分名称  1、同学们，学了这么多的分数，那你们会写吗？教师示范书写过程，学生书空。强调书写的顺序。  2、通过P55页的练习〔1〕稳固学生的书写。  3、引导：分数各部分都有它的名称，你们想知道吗？自学教材P54“分数各部分的名称”。 沟通各部分的名称及其所表示的意义。〔师板书〕  三、稳固练习，消化提升  思索：打问题处是原图的几分之一？   ？  ？   ？      四、联系生活，运用分数  1、你身边的分数。  2、生活中的分数。  3、信息中的分数所表示的具体含义。  五、分数介绍，拓展学问  六、总结评价，提升认识  通过今日的课，大家觉得有什么收获？  教后反思   在小学数学教学中，从整数到分数的过渡，对于学生来说是认识上的一飞跃，如何在形式和内容上创新，从而引导学生主动参加呢？本着“学生是数学学习的主人”的理念，我采纳学生熟识的生活引出分数学问，化抽象为具体，寓枯燥于趣味，使学生体会到分数来源于生活，从而产生本课的学习内容，然后引导学生探讨、质疑、创造，完成新学问的构建和获取。贯穿整个课堂的是学生自主的探究热情和主动合作的意识。  教材支配分数学习是从 开始的。在正式学习分数之前，学生已经学会运用