《能量的转换》教学设计.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 《能量的转换》教学设计 《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课《能量的转换》教学设计  季红霞  《能量的转换》教学设计  一、教材分析：  《能量的转换》是《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课，在本单元中起到承上启下的作用。通过第一课《各种各样的能量》的学习，学生对能量以及能量形式有了初步的了解后，本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课《能源》第四课《节约能源和开发新能源》建构坚实的科学知识基础，也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性认识基础。四课之间是层层递进的逻辑关系。  本课将指导学生认识能量最基本的特点能量的转换。教学内容分为三个部分。  第一部分：认识什么是能量的转换。  第二部分：认识能量转换的过程。  第三部分：做一个简单的能量转换玩具。?  学习目标：?  1、科学知识：  让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。这是本课学习的重点。  2、科学探究：  （1）、能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程，?  （2）、指导学生探索,能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。这是本课学习的难点。  3、情感态度：  （1）、乐于合作，逐步培养学生的科学素养。  （2）、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。?  教学重点：能够理解能量之间可以相互转换。?  教学难点：?知道能量能够转换其它形式的能量，并以不同表现形式。  教学准备：?烧杯、温度计、铁架台、石棉网、火柴、缝衣针、花生、凉水、大扣子、长1米左右的线绳、易拉罐、橡皮筋、小重物。?  教学过程：  一、创设情境，激发兴趣?  在上节课里我们讲到各种各样的能量都有着不同的作用，其实能量之间是可以相互转换的。?  1、请大家做个游戏，和我一起搓搓手，你有什么样的感觉同学们边做游戏边思考。  学生搓手，然后描述自己的感觉。  师：在搓手的时候，同学们会感觉到手里慢慢有点热，其实是由我们体内的化学能转换成了热能了。今天我们就来学习能量的转换。（板书课题：能量的转换）  2、认识能量的转换。出示3幅图片（放映幻灯10）  我们已经知道能量有很多种形式，你们知道这三幅图中能量有没有发生转换是怎样转换的  学生观察描述。  师：能量是从一种形式转换成了另一种形式。吹风车，动能转换为风能。拔河，化学能转换为动能。电灯，电能转换为光能与热能。?  设计意图：六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识，教学时通过身边的生活实例帮助学生弄清能量的转换是怎么回事，再通过搓手活动，引导学生认识能量可以转换并经常转换，能量的转换与我们的生活非常贴近，从而激发他们进一步研究的兴趣，充分调动学生思维，为本课重难点突破做好铺垫。  二、?????亲手实验，感知能量转换过程（本实验是演示实验，没要求学生自己做，教师请一位学生配合老师做）  1、下面我们通过一个小实验来看看能量是如何转换的。  （1）同学们四人分为一组，拿出事先准备好的实验器材  （2）在小烧杯倒入适当凉水并测好水温。然后固定花生米，点燃花生米加热水，对比加热前后水温的变化。?  （3）汇报并讨论，水温有什么变化能量是如何转换的?  （4）组织学生描述能量的转换过程：划着一根火柴，人体中的化学能转换成了光能和热能。燃烧一粒花生米，加热了水，花生米中的化学能就转换成了光能和热能。、  （5）师生共同完成能量转换过程的描述?  ※实验步骤操作何要点：  （1）用温度计测量烧杯里水的温度，并作好记录。  （2）将花生米小心地穿在铁丝上，并将铁丝固定在木板上，注意高度略低于三角架。?  （3）用火柴（打火机）小心地点燃花生米。  （4）加热水等花生米燃烧完毕后，读出温度计上的读数，并记录。  （5）实验总结结合以上实验现象，描述能量是如何转换的。  整理器材将实验器材整理好，注意不要烫到手。  设计意图：这个小实验简单易操作，让学生亲历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是真正的科学教育。研究表明，只有学习者处于一个有着多种多样的联系与刺激的环境中时，才能更好地建构自己