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3 山中避雨 导学案 3period;lbrack;山中避雨rsqb;导学案 一、本文是叙事性记叙文，要弄清它们的“六要素”，进而抓住文章内容要点，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。 二、了解课文的作者及其主要代表作。 三、掌握课文注解中及课后“字词积累”中词语的音形义。 学习目标： 1．积累词语；理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；（教学重点） 2、学会抓住关键词、句、段，把握文中叙事、抒性两条线索，了解文章内容及结构，认识“乐以教和”的道理，体验音乐巨大的感染力。（教学重点） 3、理解文中对比的写法。（教学难点） 【自主先学】（借助课本、工具书或其他资料或你掌握的知识完成） 1、掌握下列加点字的读音： 仓皇（ ）寂寥（ ）趋之如归（ ）冗长（ ）弄堂（ ） 工尺（ ）和唱（ ） 陶冶（ ） 萍水相逢（ ）嘈杂（ ） 怨天尤人（ ） 乐以教和（ ） 2、掌握下列词语的意思（借助课文注释或者工具书完成） 寂寥、怨天尤人、嘈杂、冗长、望洋兴叹、陶冶、萍水相逢 3、《山中避雨》选自《 》。丰子恺，现代 、 、 、 、 。 4、本文记叙的六个要素：时间 地点 人物 起因 经过 结 5、熟读课文，能概括本文主题的语句： 【问题探究】 1、快速默读课文，请概述山中避雨的全过程。 2、用“读了这篇课文，我感受到了 ”的句式说说你的体会。 3、细读课文，说说在山中避雨的过程中，“我”和两个女孩的心境分别发生了怎样的变化，“三家村”的气氛 又发生了怎样的变化，变化的原因分别是什么。 4、“茶越冲越淡，雨越落越大”这句看似不经意的叙述起到了什么作用？ 5、作者说：“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这句话的理解。 6、作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，想说明什么？这样写与表达“乐以教和”的主张又有什么关联？ 7、语言品鉴： （1）“我和着她拉，三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。”句中的“温暖”和“闹”字用得好，好在哪里？ （2）“这种乐器在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之。”（从句式角度品鉴） 8、本文的叙事线索是什么？情感线索是什么？ 【课外链接】1、音乐可以拉近人与人之间的距离，也可以陶冶人的性情。不同的音乐可以给人不同的感觉，或激昂，或悲愤，或娴静，或热烈，你知道有哪些著名的音乐曲目，请举出一两例，并说说给你的感觉。2、课外阅读并向同学推荐自己喜欢的丰子恺作品。 【交流展示】口头说文，你有没有和作者类似的经历？如雨中登山、雨中游园??请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。要求：扣题说文，突出所见之景与触景而生的情。可以小组展开竞赛，比一比，哪个组的同学说得好。 【我的学习收获】（内容、写作） 【检测延伸】 1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。（5分） 寂寥（ ） 冗长（ ） 和着歌（ ） cáo杂（ ） 陶yǐ（ ） 2．根据意思写出相应的词语：（4分） ⑴她们坐在这小茶店里躲雨，只是（埋怨天，责怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件），苦闷万状。（ ） ⑵我对他的拉奏（比喻做事力量不够，感到无可奈何），始终学他不来。（ ） ⑶三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这些（比喻素不相识的人偶然相遇）的人呢？（ ） ⑷其艺术（比喻给人的思想、性格以有益的影响）的效果恐比学校的音乐课广大得多呢。（ ） 3．课文以 为顺序记叙了“山中避雨”的全过程，课文中将胡琴与钢琴、小提琴作了比较，作者这样写想要说明什么？（3 参考答案： 【问题探究】 1、故事梗概。 前天，我(作者)和两个女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(发生)，两个女孩怨天尤人，而我却觉雨中山景更有趣，并兴趣盎然地拉起了胡琴，这琴声不仅感染了两个女孩，而且引来了村里许多人，尤其是引得那些青年们都一起唱起了歌，一时，歌声把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的心灵拉近了(发展高潮)，所以，当我们离开山村时，竟那么依依不舍了(结果)。 3、作者开始因游山遇雨，觉得扫兴，感受到一种寂寥而深沉的趣味。再往下因给山村青年拉琴，大家齐声歌唱，而尝到了有生以来从未尝过的“音乐的趣味”；最后对山村青年产生了难舍难分的感情，又因为实证了“乐以教和”这句古语而产生了一种喜悦之情。至于两个女孩，开始因遇雨而“杞人忧天，苦闷万状”，继而因作者借琴而开始转忧为喜，最后随琴声歌唱而无比兴奋。 “三家村”气氛