苏教版五下18 月光启蒙 教学设计及反思.docxVIP

苏教版五下18 月光启蒙 教学设计及反思 苏教版五下18lbrack;月光启蒙rsqb;教学设计及反思 18.月光启蒙 一、教学目标： 1. 能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文。学会本课9个生字新词，认识 “落”“混” 两个多音字，能联系上下文，体会“长”、“芳香”等词语的意思。 2.通过具体的语言文字，理解“月光启蒙”的真正内涵，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。感悟母亲对孩子的爱及作者对母亲的深深感激和怀念之情。感受民歌童谣的一些特点。 3.学习抓住重要的语句，体会作者的情感，领悟文章在表达方面的巧妙；初步学用“通感”和“拈连”修辞手法。 二、教学重难点： 重点：通过具体的语言文字，理解“月光启蒙”的真正内涵，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。感悟母亲对孩子的爱及作者对母亲的深深感激和怀念之情。感受民歌童谣的一些特点。 难点：学习抓住重要的语句，体会作者的情感，领悟文章在表达方面的巧妙；初步学用“通感”和“拈连”修辞手法。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、指名读等多种方式了解学生对基础知识的掌握情况，尤其是学困生识、写、读的情况。 2．在初读感知环节，通过梳理文章脉络，感知课文主要内容，提升学生整体把握文本的能力。 3.在精读课文阶段，引导学生抓住重点词语，品读课文，通过具体的语言文字，理解“月光启蒙”的真正内涵，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。感悟母亲对孩子的爱及作者对母亲的深深感激和怀念之情。感受民歌童谣的一些特点。 4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习能力的培养，关注学习作者的表达方法，并及时做出评价。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件1） 2.根据学生预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 1.“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；去吧，去打开大自然绿色的课本。”你还记得这是谁写的哪篇文章吗？你了解孙友田吗？ 2.交流孙友田资料。 3.今天，我们再来学习他的一篇文章。（板书：月光启蒙） “启蒙”是什么意思？“启”就是打开，“蒙”呢？什么头？草字头的字，多数跟什么有关？ 对，它最早就指一种寄生的藤本植物，依附在别的植物上，所以“蒙”有遮盖的意思。那你想想，“启蒙”连起来该怎么讲？（打开，使原来遮盖的东西看得见。）齐读课题。 5.质疑：“母亲是怎么启蒙我的？”“为什么用‘月光启蒙’做课题？” （二）借助预习单，检查预习。 1.检查生字识、写。 （1）出示学生的预习单，检查学生能否把文中的生字读正确。师重点提醒： “落”“混”两个多音字的读音。 （2）组织学生把生字书写正确、规范。重点提醒：“辰”里面是两横。 （3）学生练习自己写错的和写得不满意的生字。 2.出示词语，检查学生掌握情况。 出示第一组词语： 出示第二组词语： （1）自由读，边读边想象画面。指名读，齐读。 （2）交流对词语的理解。重点掌握、理解两个多音字组成的词语：“混沌”“莲花落”。 “莲花落”放在句中，让学生猜一猜，指什么？师补充： “莲花落”又叫“数来宝，早在宋代的时候就开始流传了。语言通俗易懂，在民间流传，以前叫花了要饭的时候常唱，后来发展成了一种民间曲艺。 “混沌”把它放到句子里去读一读，“豁然开朗”，那你推想一下，“混沌”大概是什么意思？从“混沌”到“豁然开朗”的过程，就叫“启蒙”。 3.检查课文朗读。 （1）同位互读课文，要求：正确、流利。 （2）指名逐段读文，师生共同纠正读错的地方。 4.再读课文，理清文脉。 （1）母亲除了用歌谣“启蒙”，还用什么方式启蒙“我”？快速浏览课文，画出重点词语，寻找答案。交流，板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语 （2）根据这四个内容分段：唱歌谣（1——5）讲故事、唱童谣（6——9）说谜语（11——13）总结全文，点明母亲就是我的启蒙老师（14）。 （3）把课文读薄，用一句话来说说课文的主要内容： 多媒体出示：（ ）的夏夜，母亲在（ ）下，为我唱（ ），讲（ ），唱（ ），猜（ ），（ ）。环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）诵读美景，感悟月夜，体会美妙 1.师导语：童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出