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浅谈高中物理实验教学创新 浅谈高中物理实验教学创新 中国科技经济新闻数据库 教育 河北无极中学北校区　河北　石家庄　052460 作能力，就必须要强化物理实验教学，提高学生对物理实验的认识，逐步培养学生的创新能力。实验教学是高中物理教学中不可缺少的环节。那么如何上好物理实验教学，发挥学生的主观能动性，提高学生的创新思维和能力，是物理教师所重视的课题。本文从改变物理实验形式，让学生积极参与到实验教学中，培养学生的合作探究能力等方面阐述了一些看法。高中物理学科作为高中阶段重要的学科和其他课程有一些不同，主要表现在物理是以实验教学为基础的学科，是通过实验课堂实施新课改的重要方式，离开了物理实验，物理教学好比盖房没有地基，因此，实验教学是物理教学中不可缺少的重要一环。但是，物理实验并没有在一定程度上得到学校和物理教师的重视，是物理教学中的缺失，以讲课的方式来代替实验是大部分物理教师的做法。新课改要求要注重培养学生的实践操作能力，培养各方面发展的人才，那么，如何发挥实验教学的应有作用，提高学生的创新能力呢？ 对实验的观摩往往能够提高对实验的认知，要想提高对实验的认知，观察实验教学是最主要的，物理教师要想提高实验的教学效果，首先应提高学生的观察能力，学生对实验充满了好奇心，但是因为目标不够明确，导致学生在实验的时候注意力不集中，只看到了现象，而忽略了实验的本质，把演示实验当做是看热闹。因此，在演示实验中，老师除了告诉学生实验所用的仪器和实验目的，还需要培养学生观察的能力，让学生明确看什么，怎么看。根据学生的认知水平和实验内容设计具有启发性的引导措施，使学生能够明确在实验中应该观察什么，找出门道。 比如，在演示测定小灯炮额定功率的实验中，老师要引导学生按照一定的思路进行观察和思考，先让学生观察电路图的特点，然后老师要引导学生观察在实验中变阻器的作用，电阻器被调节以后会出现什么情况等等。在演示实验中，老师要引导学生认真观察，对每一个细节及变化都要引起学生思考，只有在实验中认真观察，学生的思维才能更加活跃，并学到知识提高能力。因此，老师在教学的过程中，要善于利用一切机会让学生养成善于观察的习惯，以提高学生的观察能力。 在演示实验操作过程中，座位在后边的学生不容易看清楚，即使能看到，也没有积极性，吸引不了他们的注意力，缺少主动参与的意识，体现不出以学生为主体的教学新模式，这样下去，这部分学生的观察能力和操作能力很难得到提高。 为了在教学中能关注全体学生，老师改变演示实验的操作实施方法。将实验的形式分为小组合作的形式，即在教师的引导下，由教师的操作变为学生的操作，使学生在独立操作的过程中懂得如何获得物理知识。在学生自己动手实验过程中既锻炼了能力，又提升了学生的创新思维，同时，学生在物理实验的操作过程中和其他学生共同参与，锻炼了合作的意识和精神，这是教师在课堂上单独做演示实验所不能达到的效果。例如，在做凸透镜成像这样的物理实验时，如果教师单独做演示实验，学生只是从视觉感官上去感知物理现象，不能真正理解物理现象的本质，如果将这种演示实验改成学生分组去做，学生就会真实地观察到物理现象，从而对于物理原理的理解会更加深刻。所以，对于一些学生容易操作的物理实验，教师完全可以让学生分组去操作，让学生在分组实验过程中，既能锻炼自己动手操作的能力，又加深了学生对物理知识的理解，学生之间又可 以相互交流，相互讨论，共同探究，共同提高，增强实验教学的效果。 从新课改的理念来看，高考物理非常重视学生的动手操作能力，物理实验的分值比例越来越高，实验考试的目的就是将经过实验操作的学生和没有经过实验操作的学生区别开来，进而来提高物理实验的重要性。同时，即使高中物理教材中的实验如果学生不去独立操作，也不能真正理解实验背后的物理原理。所以，对于在高中物理阶段所要求的实验目标和任务，学生必须要按照要求亲自去操作和锻炼，只有在学生自己亲自操作物理实验，才能准确把握实验背后的物理原理，增强对物理知识的理解和掌握，所以，物理教师要经常让学生到实验室去亲自操作物理实验，让学生在自己动手实验的过程中锻炼能力，提高物理知识的认知，只有这样才能真正发挥物理实验的效果，让学生在实验过程中锻炼能力。 学生到了高中，学到的知识越来越多，难度也越来越大，所以，学生的思维也就越活跃，尤其到了高三阶段，应该站在更高的角度，对以前的物理知识和物理实验做好总结，把所学到的知识系统起来，比如“电源电动势和内阻的测量”，这样实验可以利用多种方法进行测量。学生通过对实验的总结和归纳，会对旧知识有了更加系统的复习，加深了对知识的理解和掌握，提高了学习效率。 在物理教材中，有很多关于实验的题型和需要讨论的问题，针对这些问题，老师