002武汉市光谷第二高级中学校本课程开发指南(提纲).pdfVIP

武汉市光谷第二高级中学 校本课程开发指南 一、组建校本课程开发委员会 组成人员：董超纲 邓兆权 何永生 胡荣才 袁秋华 孙奇誉 徐 斌 陈学富 周海波 马国祥 刘红军 桂裕发 丁 锋 魏国洪 分设4个领导小组： 1、校本课程开发领导小组 组长：董超纲 副组长：邓兆权 组员：胡荣才 袁秋华 孙奇誉 徐 斌 2、校本课程纲要评审小组 组长：邓兆权 副组长：徐 斌 组员：袁秋华 孙奇誉 陈学富 杨云燕 张小林 陈克斌 魏国洪 马国祥 胡学进 张幺霞 杨 丹 涂 金 刘 玲 陈 鹄 袁小文 邱国锋 汤耀武 周海波 金 明 3、校本课程实施管理小组 组长：孙奇誉 副组长：徐 斌 组员：胡学进 汤耀武 周泽锋 彭 勇 朱功桥 4、校本课程质量监控小组 组长： 二、组织调查分析学生需求、课程资源（问卷调查、考察报告） 1、明晰学校的育人目标（教育哲学）：根据本校师生的特点、学校环境、 教育资源及学校传统确立的自己学校的发展方向。即在达到国家对于学校培养目 标、培养规格的基本要求的基础上，充分考虑学校的教育资源、教育环境、教育 理念而提出自己的办学宗旨或学校独特的发展方向。 学校办学宗旨： 学校育人目标： 附表1《武汉市光谷第二高级中学校本课程培养目标调查问卷（教师卷1）》 2、调查分析学生的发展需要 1 我校在第一期共开设 16门校本课程，同时在整个教学互动过程中也对现 阶段学生具备的能力、素养、态度、兴趣、需求等方面做了部分详尽的调查和研 究。其中部分结果还需要通过调查问卷数据整理得到。 第一，态度和兴趣。大多数学生对我校开设的 16门校本课程比较满意，学 生由网络自主选课系统选课，参与到课程的学习过程中，体现了自主性和灵活性。 态度和兴趣是学习的最佳老师，比如,王莉莉老师开设的古筝课程，全部参与学 习的学生自行购买古筝来配合王莉莉老师的教学；丁峰、桂裕发老师开设的航模 课程也有不少同学购买航模飞机进行课外练习；邓亚妹老师的羽毛球班中，也是 学生自带球拍进行训练和比赛的。因此，我们可以认为学生对校本课程的开设是 十分支持和配合的，兴趣方面也是按照自己的特长和爱好来选择适合自己的课堂 的。 第二，能力和素养。选择了相应学习的课程的同学，应该来说在这个领域和 范围都具有优于他人之处。例如黎晨老师的爵士舞蹈课程中，热爱舞蹈的学生占 大多数，其中还有表现突出的部分同学，他们已经具备舞蹈方面的技巧和能力甚 至还参演过校园晚会和各类活动表演。因此，自主的选课其实已经将不同能力和 素养的同学按照某种方式进行了分类和筛选。但是，在教学过程中由于能力的参 差不齐，教师还是必须准备基础知识教学以便能满足大多数学生，所以可能在下 一轮选课的过程中，我们还必须实行部分的筛选、分层和淘汰以提高、推优和出 精品。 第三，需求方面。本学期试行的 16门校本课程并不能满足全校学生的学习 需求，因此在调查问卷中我们还将选择的权限交给学生，让学生自己选择必需开 设的课程。单单从这一阶段的学习来看，大多数课程都在某一方面或层次上提高 了我校学生的技能和素质。比如说，在李开复先生写给中国学生的第七封信的内 容中，主要就是围绕“21世纪最需要的是什么样的人才”展开的。对比上世纪 来说，21世纪最需要的是以下人才：创新实践者、跨领域合成者、高情商合作 者、高效能沟通者、热爱工作者、积极主动者和乐观向上者。这也从某种意义上 对我校办学主旨和思想提出了更大的挑战和要求。那么校本课程的开发和投入就 更加有必要，而且是有必要去填补现阶段学生的学科需求和能力需求。在本学期 开设的《体验幸福》和《社会纵横》两个课程中就做到了以上几点。 附表2 《武汉市光谷第二高级中学校本课程学生发展需求调查问卷》 3、调查分析学校及社区的课程资源 ①学生群体及个体状况； 2 参与第一期校本课程的学生全部来自高一和高二年级，所有学生都参与到课 程的学习和实践中。大部分学生认真参与学校组织的校本课程学习，并且取得了 不同层次的收获和成功；另外