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PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 无机化学实验教学改革初探 1高师院校无机化学实验课程教学改革的必要性 高师院校的学生职业定向主要是教师，从这点意义上讲，专业课程的学习在某种程度上影响学生未来的就业需要以及未来师资的人才素养。中学化学四分之三的内容都来自于无机化学，因此，高师院校无机化学教学是培养未来合格中学化学教师的关键环节。无机化学与无机化学实验相辅相成，理论课的学习帮助学生进行专业知识的积存，实验课的学习除了帮助学生进行知识的积存和操作技能的训练外，还有助于培养学生观察能力、分析问题和解决问题的能力及科学思维能力和创新能力。从这点意义上讲，化学实验课教学的任务不仅是传授专业基础知识，培养学生的基本实验技能，更重要的是培养学生的综合能力和素养。因此，高师院校应该注重无机化学实验教学，注重无机化学实验教学改革。  2高师院校无机化学实验教学改革探究  高师院校课程教育需具备专业化的特点，即在进行专业基础知识的传授的同时注重师范专业学生师范技能的培养。根据这一目标，我院无机化学教研室近年来针对目前实验教学过程中存在的一些问题开展了一系列实验教学改革活动，主要包括：  2.1教学内容改革  在总结实验教学的基础之上，我们重新整合和调整了相应的实验题目。主要内容包括(1)保留基础性和验证型实验。考虑到大一新生在中学阶段没有或很少接触实验训练，为了培养他们的动手能力，最初安排的实验应该要简单。因此，我们保留了“基本操作与基本技能训练”部分的实验内容，包括实验室常规仪器如离心机、电子天平、容量瓶、滴定管等的使用，标准溶液的配制，物质的沉淀与分离操作等。通过这些实验的反复练习，可以培养学生的实验基本操作技能，为后继的实验打基础。(2)开设设计型、综合型实验。开设设计型、综合型实验有利于将无机化学实验内容与现代科学技术和生产实际相结合，有利于在实验的过程中融入实验的先进性、趣味性、应用性，有助于发挥学生在实验教学过程中的能动性，使他们在验证理论知识的同时培养自身发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，我们开设了具有有用性的实验如“粗盐的提纯”，综合型实验如“三草酸合铁酸钾的制备与性质”。这些实验要求学生独立完成，从试剂的选择配制、实验仪器的使用、实验过程的设计，每一步都要求学生自己动手，因此这类实验的开设对提高学生的实验运用并灵活掌握各类实验操作技能发挥了积极的作用。(3)开始研究型实验。为了培养学生的独立探究精神和创新研究能力，我们在实验教学内容中增设了研究型实验。由授课教师从自己的整体科研计划中抽出小课题，或者组织学生参与“重庆师范大学大学生创新基金”项目。学生通过独立进行文献检索、实验设计、方案实施、结果分析、撰写论文等过程全面的综合型科研训练，有利于其创新意识、创新能力和创新精神的培养。(4)开设绿色化实验。将绿色化学理念融入化学实验教学，是21世纪化学实验课程改革的重点方向和崭新课堂。无机化学开设的实验所涉及的试剂一半以上有毒或无毒但能造成环境污染，因此，在教学过程中将绿色化学与实验教学紧密联系起来，可以帮助学生树立节约资源、保护环境的观念，培养学生良好的实验习惯与绿色环保意识。在整个实验教学过程中，我们教研室除了采取减小试剂用量，还专门开设了“多用滴管和井穴板的操作”的微型实验。  2.2教学方法改革  针对传统的实验教学中存在的“师本教育”问题，教研室进行了如下的改革。(1)强调学生的实验预习。以往的实验教学主要以教师讲授为主，实验前实验教师讲解实验原理、实验步骤、实验仪器的使用方法，示范实验操作，强调实验注意事项，最后再让学生按教师设定好的实验方法进行实验。这样的结果使得刚进大学校门的学生对实验教师产生了依赖性，实验缺乏主动性。久而久之，养成了实验“找单抓药”的习惯，实验操作技能较差，对实验原理常常是一知半解。教学改革要求充分发挥学生学习的能动性，要求学生在实验前必须认真预习实验内容，弄清实验目的，理解实验原理，对实验过程中所涉及到的操作过程要有明确的认识，此外，要求学生根据实验原理和实验内容对实验的结果具有初步的推测，大胆的猜想。实验指导教师要定期对学生的预习情况进行抽查，抽查的方式包括检查实验预习报告或提问的方式。通过这种方式，可以培养学生的逻辑推断能力，增强学生的求知和求真欲望。(2)转换教学角色。传统的实验教学过程以教师讲授为主，强调教师在教学过程中的主体作用。变革教学过程中的主客体关系，也是我们教研室近年来开展的教学活动之一。课堂上，我们打破了完全依赖教师讲授为主的教学方式，鼓舞学生参与讲解与积极进行交流，这样不仅培养了学生的自学能力，思维能力，还锻炼了他们的作为师范生应具备的重要的口头表达能力。