《厄运打不跨的信念》教学设计.docxVIP

第 第 PAGE 6 页 《厄运打不跨的信念》教学设计 [范文仅供参考，自行编辑使用] 　　《厄运打不跨的信念》教学设计1 　　第一课时 　　一、板书课题，引导质疑： 　　1、看到这个题目，你会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题) 　　（1）“厄运”指什么？ 　　（2）是谁遭到了厄运？ 　　（3）他有着什么样的厄运？ 　　2、同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。 　　二、初读课文，自学生字 　　1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。 　　2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。 　　三、检查自学情况。 　　1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。 　　2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。 　　四、再读课文，整体感知，理清课文层次。 　　1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了什么？ 　　2、指导分段 　　（1）默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。 　　（2）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。 　　①第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。 　　②第二段：（2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。 　　③第三段：（4节）写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。 　　指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。 　　五、学习课文第一段。 　　1、学生默读课文第一段。思考：这段主要讲了什么？ 　　2、哪些词句是讲谈迁不向困难屈服，自强不息的？（读句子，谈体会） 　　3、在这段中作者运用了列数字的写法，表现了谈迁的刻苦和信念的坚定，请你找出来读一读。说说你从中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者这样写有什么好处？ 　　4、从这段中你体会到谈迁是个什么样的人？ 　　5、指导朗读。 　　三、作业 　　1．课堂作业。 　　(1)用钢笔描红、临写。 　　(2)读一读，再抄写课后词。 　　2.课后作业。朗读课文，体会文章的思想感情。 　　《厄运打不跨的信念》教学设计2 　　教学过程： 　　一、激情导入： 　　1、同学们，这节课我们继续学习《厄运打不垮的.信念》。 　　2、出示课文中出现的一些四字词语，用上这其中的几个词语来介绍一下谈迁吗？ 　　3、这节课就让我们一块儿走近史学家谈迁，看看他是怎样战胜厄运，又是如何在逆境中站起来的。 　　二、学习一、二自然段 　　1、通过上节课的学习，我们知道谈迁自幼心中就有一个坚定的信念，那就是是——（贴：立志要编写一部翔实可信的明史）（指名学生回答） 　　2、为了实现这个信念，谈迁是怎么做的呢？请同学们自由轻声朗读课文第一小节，抓住文中关键词句好好体会一下。 　　3、小结，指导朗读第一自然段。 　　4、但是信念的实现却不是轻而易举的，中间难免会遭到厄运的打击。谈迁遭遇到了怎样的厄运？（书稿被盗） 　　5、书稿被盗为什么对谈迁来说是厄运呢？请同学们自由轻声朗读课文第二自然段，划出关键句子来。（出示句子：二十多年的心血转眼间化为乌有，这样的事情对任何人来说，都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。） 　　6、是呀，面对如此厄运，谈迁（引读） 　　出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。” 　　谈迁茶饭不思，那他在思什么呢？他夜难安寝，又在想些什么呢？ 　　7、这一厄运对谈迁来说，打击实在太大了，谈迁被厄运打垮了吗？ 　　三、学习第三自然段 　　1、同学们让我们把心沉下去，想一想，300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，又是怎么做的呢？默读第三自然段，圈划关键的词句，把自己的对语句的理解、想法用一个词、一句短句写在书上空白处。 　　2、为了重写《国榷》，谈迁克服了常人难以想象的困难。让我们走近谈迁，展开想象，把你最感动的一个镜头用笔写下来吧！ 　　3、谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，你能读好这段话吗？先自己试一试。（配乐指名读） 　　4、让我们一起怀着崇敬的心情读好这一段话吧！（配乐齐读） 　　5、学到这儿，你想对谈迁说些什么呢？你又想对自己说些什么呢？ 　　四、学习第四自然段 　　1、谈迁成功了，他用自己不幸的经历，精彩的人生，告诉我们一个道理。出示、齐读最后一个自然段。 　　2、学到这儿，你对“厄运打不垮的信念”一定有了更新的认识，那这里的信念又指什么呢？（教师相机板书：成功） 　　3、让我们记住谈迁的故事，记住这一段富有哲理的人生格言。 　　4、老师读了这个故事后，想到了这么两句话，我把它送给大家。 　　5、你读了这个故事后，想到了什么呢？让我们拿起课前准备好的书签，认真思考，自己写一句励志格言，