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16 《盼》教学设计
16 《盼》教学设计
设计说明：
设计说明：
本课节选自铁凝的短篇小说《盼》。在本课设计中，应该着重从事例描写和
本课节选自铁凝的短篇小说《盼》。在本课设计中，应该着重从事例描写和
心理描写两个方面，引导学生体会“我”盼望下雨的心情。让学生通过自主阅读，
心理描写两个方面，引导学生体会“我”盼望下雨的心情。让学生通过自主阅读，
增强自主学习的意识和分析问题的能力，提升朗读和感悟的水平。教学过程中，
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设置不同的问题，引导学生把握段落大意，并联系自己的生活体验，理解和感悟
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文中 “我”兴奋——盼望——急迫——担心——喜悦的心理变化过程。在写作方
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面学习作者跌宕起伏的叙事方法，以及淋漓尽致的心理描写，指导学生学会从生
面学习作者跌宕起伏的叙事方法，以及淋漓尽致的心理描写，指导学生学会从生
活中的平凡小事提炼观点，善于从生活细节入手描写人物。
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课前准备：
课前准备：
教师准备：1.课文原声朗读，多媒体课件。
教师准备：1.课文原声朗读，多媒体课件。
2.小说《盼》原文。
2.小说《盼》原文。
学生准备：预习课文，借助工具书查找生字词的含义。
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课时安排：
课时安排：
2 课时。
2 课时。
教学过程：
教学过程：
第一课时
第一课时
一、对比引入，激发兴趣
一、对比引入，激发兴趣
1.激趣：同学们，你们是喜欢下雨还是讨厌下雨？能说一说为什么吗？
1.激趣：同学们，你们是喜欢下雨还是讨厌下雨？能说一说为什么吗？
2.对比：今天我们要学习的这篇课文中，主人公对于下雨是喜欢呢还是讨厌
2.对比：今天我们要学习的这篇课文中，主人公对于下雨是喜欢呢还是讨厌
呢？为什么本课的题 目叫 “盼”呢？ （不要求学生回答，只是提出问题引起学生
呢？为什么本课的题 目叫 “盼”呢？ （不要求学生回答，只是提出问题引起学生
的注意，以便阅读更有兴趣。）
的注意，以便阅读更有兴趣。）
3.导入：下面同学们就带着问题默读课文，看看主人公对下雨是怎样的态度。
3.导入：下面同学们就带着问题默读课文，看看主人公对下雨是怎样的态度。
设计意图：有对比才有发现，通过设置对比情境，让学生去发现文章的韵味。
设计意图：有对比才有发现，通过设置对比情境，让学生去发现文章的韵味。
二、突破字词，扫清障碍
二、突破字词，扫清障碍
1.挑选本课生字词，检查学生课前预习情况。
1.挑选本课生字词，检查学生课前预习情况。
2.教师检查学生读音情况，及时纠正读错的字音。
2.教师检查学生读音情况，及时纠正读错的字音。
比如，“甩”读shuǎi，不读 suǎi；“唇”读chún，不读 cún。
比如，“甩”读shuǎi，不读 suǎi；“唇”读chún，不读 cún。
1 / 7
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3.结合课文，引导学生说出“窸窸窣窣”“嘟囔”“瞟”“不声不响”“逗引”
3.结合课文，引导学生说出“窸窸窣窣”“嘟囔”“瞟”“不声不响”“逗引”
“玛瑙”等词语的含义。
“玛瑙”等词语的含义。
引导学生在理解词义的基础上学会应用。
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预设：
预设：
窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。
窸窸窣窣：形容细小的摩擦声音。
嘟囔：指连续不断地自言自语。
嘟囔：指连续不断地自言自语。
瞟：“目”与“票”联合起
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