《卖火柴的小女孩》教学设计.docxVIP

第 第 PAGE 11 页 《卖火柴的小女孩》教学设计 [范文仅供参考，自行编辑使用] 想想小姑娘看到这些美丽的东西时心情怎样？她可能会怎么做？把你自己当成是她去替她想一想。（也就是——去感受主人公的喜怒哀乐。）如果你为小姑娘感到高兴，你可以笑，可以叫。 　　4、我们的安徒生先生又是如何来描绘这么美丽的东西的呢？请认真读一读课文的第二大段，拿出笔来划一划小女孩五次擦燃火柴后看到的美丽景象，用你刚才体会到的心情和感受去有感情地读一读，看看有没有什么新发现、新感受。然后选择你最感兴趣、最想研究或印象最深的一处，重点有感情地朗读，读的时候注意那些你认为重要的词句，多读几遍，读到最好。 　　5、学生朗读、交流、比赛。 　　6、小结归纳：品味读书方法之二：感情朗读，产生共鸣(发挥想象，突出重点词) 　　(二)、品读课文，认清现实。 　　看到这些美丽的东西是多么幸福，这些老师小女孩擦燃火柴时的美丽的幻想，(板书：幻想)火柴再明亮，再温暖，也终究是要熄灭的。现实还是那么残酷，这些美丽、幸福的幻影还会存在吗？(或者：小女孩为什么会看到这些幻景呢？让我们来看看她的现实生活。) 　　1、学生自由畅谈。 　　2、比较体会。 　　（1）出示三句话： 　　A、哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 　　B、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 　　C、这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。 　　（2）、读读想想这三句话，说说你读懂了哪几句？ 　　（3）、过渡引导：为什么还要写到星星？ 　　当小女孩看到惟一疼她的奶奶出现在亮光里，她忍不住叫了起来，这时她的心情怎样？怎么读这句话？ 　　A、自由练读 　　B、指名读 　　C、齐读 　　3、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次擦燃火柴与她前面四次都不同，请同学们找出小女孩擦燃火柴的句子，读一读，比较一下不同之处，哪几次给你的印象特别深？再说说你从中体会到了什么？ 　　出示句子： 　　A、啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！ 　　B、她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。 　　3、学生读句子，比较、品味。 　　4、教师小结归纳：品味读书方法之三：反复比较，体会滋味。 　　(三)品读课文，领悟“幸福”。 　　过渡：小女孩一开始舍不得擦燃一根火柴，可后来为了留住亲爱的奶奶，她赶紧擦燃了一大把火柴，说明她是多么地渴望得到奶奶的关爱，渴望过上幸福的生活。让我们再次来深情地朗读这句话。 　　1、认真读读课文十二、三自然段，说说你从哪些地方读出了女孩在临死前拥有过幸福？ 　　2、小结：我还记得安徒生说过这样一句话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。小女孩是拥有健美的心灵的，她勤劳、善良，渴望幸福，也懂得感受幸福，可是她在富人们奢华狂欢的大年夜被饥饿和寒冷夺走了小小的生命，对于她来说，甚至离开这个世界才意味着解脱，意味着幸福，这真是太悲惨了。 　　三、升华和延伸。 　　1、谁给了她这么悲惨的命运？ 　　2、读了这个美丽而凄婉的故事，如果这个小女孩来到我们身边，出现在你面前，你会对她说些什么呢？你会和她分享你今天的幸福生活吗？ 　　四、活动实践作业： 　　选择你感兴趣的写一写： 　　A、改写《卖火柴的小女孩》的结尾 　　B、假如卖火柴的小女孩来到我们中间 　　《卖火柴的小女孩》教学设计10 　　设计理念 　　《卖火柴的小女孩》是小学六年级下册的精读课文，是安徒生童话经典之作，对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，使学生在读中理解，在读中感悟，在读中生情。在读中引领学生体会作者表达的思想感情。通过对作家和作品的解读，培养学生一种悲悯情怀和积极向上的人生态度。 教学目标： 　　1、 有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 　　2、 了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解含义深刻的句子，体会小女孩悲惨的命运。 　　3、 了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 　　教学重点： 　　引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运。深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。 　　教学难点： 　　理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。 　　教学准备： 　　多媒体教学。 　　教学过程： 　　一、复习，导入新课 　　1、同学们，上节课我们认识了一