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《行香子 树绕村庄》说课稿 陈胜侠 今天在同组教师们面前上了一节公开课《行香子 树绕村 庄》 ，献丑了，现在对我的教学设计简单说明，我说课的课题是 《行香子 树绕村庄》 。下面我从说教材、说目标、说教法、说 学法、说教学过程几个环节进行说课。 说教材 《行香子》是部编教材九年级上册的课外古诗词诵读的 8 首 中的倒数第二首， 安排在第六单元后面。 这是新收进初中教材的 一首宋词， 是秦观词中少有的一首格调清新明快， 描绘春天美景， 表达词人内心欢悦的词作， 是秦观早期的作品。 九年级学生已经 掌握了一定的诗词知识， 也积累背诵了一定数量的古诗词， 而这 首词浅显易懂， 内容详实， 画面唯美清新， 值得与学生共同赏析。 学生通过诵读这首词， 可以体会到秦观早期作品的风格， 与他后 来的婉约词风进行比较。 说教学目标 语文核心素养中要求 “在语文学习过程中， 培养爱国主义感 情、 社会主义道德品质， 逐步形成积极的人生态度和正确的价值 观，提高文化品位和审美情趣。 ”、 “认识中华文化的丰厚博大， 吸收民族文化智慧。 ”结合本册课外诗词诵读的安排，我把本节 课的学习目标定为： 教学目标： 了解词人秦观以及他的婉约风格， 体会这首词在选材和 意境上的风格特点。 通过反复诵读， 抓住词中意象， 运用联想和想象赏析词 的意境美、语言美，提高对诗歌的鉴赏能力。 学唱凤凰传奇演唱的《行香子》 ，进一步感受春天的蓬 勃生机，感悟词人内心的欢悦和热爱之情。 教学重点： 抓住意象，在反复诵读中领会诗词的意境美、结构美和 语言美是教学的重点。 教学难点： 抓关键词，赏析诗歌，感受这首词的风格特点，并与秦 观一贯的婉约风格相区别是教学的难点。 三、说教法、学法 新课程标准上提出“学生是学习和发展的主体” 。依据新课 程标准的教学理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学： 问题导引法、视频创设情境法、示范朗读法、学生质疑 探究法、交流研讨法。 四、 说教学思路 导入 （播放邓丽君的《明月几时有》 ，让学生一起跟唱） ，刚 才我们唱的这首歌是我们第三单元刚刚学过的一首宋词— —苏轼的《水调歌头 明月几时有》 。你还记得词的哪些相 关知识？ （复习词的文体知识） 引出今天的学习内容—— 《行 香子 树绕村庄》 。 （板书） 读一读，读出情韵。 师范读，学生标出韵脚和节奏。 生试读，读准节奏。 学生个别展示读，师生评议并指导每一位展示学生 的朗读。 （从抑扬顿挫，轻重缓急方面给予指导。 ） 女生齐读，男生闭眼听，感受音韵美和画面美。 赏一赏，赏出意境。 结合注释，学生同桌互助自学词意，班内质疑后交 流，初步掌握词意，感受这首词的风格特点。 教师诵读上片，问：词中有哪些意象？这些意象构 成了怎样的意境？抓关键词，感受词中意境美。 （师 生互动交流中，板书关键词） 男生齐读上片，女生闭眼想象春色满园的意境美。 女生齐读下片，师问：下片中描绘了哪些意象？构 成怎样的意境？抓关键词，运用想象和联想，指导 学生交流赏析词下片中生机勃勃的意境美。 （教师板 书关键词） 聊一聊，聊出情致。 找一找，聊一聊，词中哪个字最能体现词人的心 情？（ “兴”字）从上下片中反复出现的这个“兴”字 中，你感受到词人怎样的情感？ （兴致盎然，欢悦热爱） 再次齐读，读由词人内心的欢悦和热爱。 五、品一品，品由婉约。 引由秦观的简介，了解他的婉约词风， 迁移欣赏他 的《鹊桥仙》，感受两首词不一样的风格特点。朗读他 的《鹊桥仙》，体会婉约的特点。 六、唱一唱，唱曲沉醉。 播放凤凰传奇演唱的《行香子》，学生欣赏并学唱 这首歌，再次感受这首词的意境美和旋律美。 板书: 村庄 行香子 “满” 秦 观 上片 小园 “尽” 春色满园（静） 兴致盎然 ——“兴” 酒馆 “南” 下片 东冈 “闹 生机勃勃（动） 欢悦热爱