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月相变化教学设计 月相变化教学设计 《月相变化》第一课时教学设计 一、课标与教材分析 本课主要是让学生通过画月相的活动，认识到月相是变化的，在对月相进行排序的过程中了解到月相变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。在模拟月相变化的实验中，让学生初步认识到月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。而月相变化的根本原因，日、月、地三者转动产生的位置关系变化，不是本课要研究的内容。 月相变化的规律，学生不一定都能在课堂上形成认识，故安排了一个课后观察月相的活动，希望学生在实际观察中验证并形成较稳固的认识。 关于月球，学生知道月球本身不发光，所看到的月光是月球反射的太阳光，月球在绕着地球逆时针公转等知识，但是具体月亮是如何借助太阳光而改变形状的还没有很清晰、完整的认识。 学生在课堂中以小组合作实验的方式探究月相的变化规律，通过画、剪、贴月相的活动及直观形象的实验用具充分调动学生的积极性，让孩子主动融入在教学环境中进行观察与思考，并在不断的交流补充中达成共识。 （一）、科学概念： 1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。 2、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。 （二）、过程与方法： 1、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。 2、初步学习利用模型来解释自然现象。 （三）、情感、态度与价值观： 1、初步意识到宇宙是一个变化的系统。 2、培养学生的自主性和合作意识。 四、教学重、难点 （一）、教学重点：月相变化规律的认识。 （二）、教学难点：模拟月相变化的实验。 （一）、分组实验（圆纸片、剪刀、月相变化探究仪、观察板、记录单） （二）、演示实验（射灯、排球） （三）、其他（月相变化的课件、方位卡片）等。 课前组织：利用指南针确定教室方位。 （一）、画月相 1、创设情境，引出月相话题： 孩子们，你们在生活中，都观察过月亮的哪些形状？（学生交流） 2、（引入概念）在生活中观察到的月球明亮部分的各种形状叫做月相。（板书“月相”） 3、每个小组的实验桌上都有四张大小相同的圆纸片，请大家将你在生活中所观察到的印象最深的月相先画在圆纸片上，然后剪下来贴在黑板上。(抓住典型月相及错误月相的教学资源) 4、请大家观察这些月相，这些月相相同吗？有哪些不同？（预设：引导观察亮面部分有何不同） （出示黑板上错误月相）你认为生活中能否见到这样的月相？ 我们所观察到的月相亮面大小及朝向各不相同，也就是说，月相在发生着变化（板书“变化”），那么，这一节课，我们就一起来探究月相的变化。 （二）、给月相排序 1、再次观察这些月相，这些月相的变化有规律吗？请根据自己平时的观察，在黑板上把不同的月相进行排序。 2、学生给月相排序，并阐述理由。 （三）、模拟月相变化 1、过渡：月相是否以这个规律在变化？我们可以做一个模拟实验来观察一下。 2、在模拟实验中，我们已经知道，代替的事物要与原事物具有一定的相似性，那孩子们，你所了解的月球的特性有些什么？（不发光、不透明的球体；月球沿逆时针绕地球运转；月光是月球反射的太阳光） 针对月球的这些特性，我们选择用一个半明半暗的球体来模拟月球（出示模拟器材并演示太阳只能照亮月球的一半，及月球的逆时针转动） 3、演示讲解实验方法（指导细致）：老师这有一张月相变化的观察板，当我们傍晚观察月亮时，太阳在哪个位置？我们调整观察板的摆放位置，使“太阳光”统一从西方照射过来。（明确空间方位） 然后将模拟装置放在观察板上，让“月球”从1号位置沿大圆按照剪头方向自西向东转动一圈，表示月球绕地球运动一月。 在“月球”转动过程中，一位同学务必使“月球”亮面始终朝着“太阳”，表示月球只能有一半被太阳照亮。当“月球”按照1-8的顺序先后运行到相应位置时，从“地球”上观察“月球”亮面的大小及朝向，观察的同学边看边画下我们所观察到的“月相”，其他同学再在同一位置进行观察核对画图，待确认无误后再转动“月球”至下一位置继续观察。 4、小组实验：模拟月相变化（教师巡回指导，板书确定黑板上的8个位置） 5、汇报展示：在这8个观察点上，我们观察到的“月相”是什么样子的？它的亮面大小及朝向又是怎样？哪个小组愿意将你们的观察结果跟同学们分享？（教师引导月相的名称及出现的农历时间）其他小组补充或质疑（