数学游戏有效地引入数学课堂（北大附小王帆）.docVIP

数学游戏有效地引入数学课堂 北大附小 王 帆 中文摘要 本文在查阅数学游戏相关文献的根底上，首先说明了数学游戏有效地引入数学课堂的背景，整理了数学游戏与数学教学相关的研究现状，并对游戏、数学游戏的概念进行了界定。游戏是文化娱乐的一种，同时也是一种教育孩子的资源。数学游戏是指那些带有趣味性、竞争性和娱乐性，含有局部未知的或全然未知的结果，学生可投入很大兴趣，并通过研究得出结论的寓数学知识和数学原理于其中的游戏。其次，分析了数学游戏有效地引入数学课堂的必要性，即数学游戏对数学教学的辅助作用；以及教师在选择数学游戏时要注意的一些原那么，即数学游戏要具有知识性、趣味性、挑战性。最后，就数学游戏有效地引入数学课堂进行了界定并结合案例进行分析。“有效〞性界定为：第一，引入数学游戏的目的与数学教学目标一致；第二，引入的数学游戏符合学生心理特点及认知开展水平；第三，教师要领略数学游戏的内涵，并在游戏中扮演一定角色。 引言 2005年9月出版的?数学课程标准〔实验稿〕?中指出，“义务教育阶段的数学课程，其根本出发点是促进学生的全面、持续、和谐地开展。它不仅要考虑到数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。〞 全日制义务教育?数学课程标准〔实验稿〕?. 北京师范大学出版社，2005 全日制义务教育?数学课程标准〔实验稿〕?. 北京师范大学出版社，2005 首先，新课标中的要求面向学生，使学生对于数学知识的学习增加了难度，强调学生能力的开展；其次，新课标的要求也面向教师，“促进学生的全面、持续、和谐地开展〞这一要求再次向教师宣告传统教育必须结束，迫切地使“新的〞教育从书本中走进课堂；最后，新课标的要求也面向数学知识本身。新课标要求的提升，使数学知识的传播和推广面临挑战。 面对新课标提出的诸多挑战，数学游戏既考虑到学生的兴趣和能力、教师的开展，又考虑到数学本身的开展和推广。将数学游戏有效地引入数学课堂不仅有利于学生的开展，还能让教师的教学增加生命力，同时促进数学的开展和推广。因此，将数学游戏引入数学课堂是一个很有研究意义的课题。 一、问题的提出背景 游戏是儿童为满足自身需要的自发的活动；是儿童的生活方式，是幼儿园的根本活动。游戏能满足儿童在现实生活中无法实现的需要，帮助他们自由表达意愿，从而到达智慧和情感的平衡。谢丹.?论游戏与教学的整合?.幼儿园教育教学，2006(2) .58 所以，游戏是儿童熟悉并喜欢的活动方式。同时，数学游戏是促进数学的开展和推广的有效手段。由于数学游戏的参加，数学的趣味性增强了，更多的人对数学产生了兴趣，并参加到数学的研究中。所以，数学游戏的参加促进了数学的开展和推广。再者，数学游戏是一种很好的教学手段。其一，数学是一门高度抽象的学科，以其严谨性和演绎推理而著称，使学生觉得数学枯燥无味，不感兴趣。但数学游戏却以娱乐的形式出现在课堂上，令人耳目一新，使数学知识变得生动有趣，引起了学生的兴趣。所以，数学游戏这种教学方式更容易被学生接受。其二，数学游戏蕴含了深奥的数学原理和丰富的数学思想，能够让学生在进行数学游戏时不但学到数学知识，而且引发深层次的思考，促进学生的数学思维开展。所以，数学游戏对学生的思维开展起到了促进作用。第三，由于数学游戏集知识性和趣味性于一身，能极大地调动学生的学习积极性和参与意识，并将许多深奥的数学原理以妙趣横生的形式介绍给学生，使学生在娱乐的同时学到新的知识。所以，数 谢丹.?论游戏与教学的整合?.幼儿园教育教学，2006(2) .58 二、问题的研究现状 目前在国内,有一些关于游戏教学理论的研究,如吴也显的?小学游戏教学论?,刘炎的?儿童游戏通论?和周建平的?游戏教学观论要?等。其中,很多研究是针对学前教育或幼儿教育。对于小学教育阶段中数学游戏的研究,大多是对一堂课的记录,如张静的?浅谈数学游戏教学法?；也有对数学游戏及其功能的简单分析,如夏艳清、王青建的?试论数学游戏的功能?。通过对这些资料的分析发现，教师将数学游戏有效地引入数学课堂效果参差不齐。小局部教师运用的很好，真的能够做到数学游戏为数学教学效劳，并在完成了本节课的教学任务后对后继知识有一定的渗透和铺垫，最大限度地发挥了其价值；然而，大局部教师运用的不好，课堂上只是形式地为了游戏而游戏，没有领略到数学游戏背后的价值和内涵，盲目地游戏，只求一个热闹的场面没有到达真正的学习效果。在国外，数学游戏在课堂上用的比拟多，形式也多种多样，但针对数学游戏有效地引入数学课堂的研究很少。 数学游戏是指那些带有趣味性、竞争性和娱乐性，含有局部未知的或全然未